Bepaal dit die bewussyn? Wat kan ons nou doen om die skoolomgewing ten goede te verander? Die deelnemers aan die bespreking “Argitektuur en ontwerp van die skool. Finnish Experience”, wat einde April op die DI Telegraph-webwerf in Moskou plaasgevind het. Die belangstelling in die ervaring van Finland is begryplik: hierdie land is 'n erkende leier op die gebied van sekondêre onderwys, en baie probeer sulke geheime kenmerke soos die argitektuur van onderwysinstellings te ondersoek. Een van die organiseerders van die bespreking was 'Smart School', wat 'n paar jaar gelede verander het uit 'n soort forum vir die bespreking van die probleme van die binnelandse skoolstelsel in 'n onderneming wat aangekondig het dat hy 'n groot opvoedkundige groep in Irkutsk wil bou, hoofsaaklik vir weeskinders bedoel. In November 2014 het die uitvoerende hoof, Mark Sartan, en eendersdenkende mense op 'n groot reis na Finse skole gegaan om te verstaan watter beginsels van hul ruimtelike organisasie en ontwerp in Rusland van toepassing is - wanneer hulle nuwe skole ontwerp en die interieurs van bestaande standaardgeboue transformeer. Sy verhaal oor wat hy gesien het, tesame met die toesprake van sy Finse kollegas, het 'n voorspel geword vir 'n interessante verhaal van Russiese spesialiste oor hul eie ontwikkelinge en 'n meningsuitwisseling oor watter argitektuur- en ontwerptegnieke 'heruitvind' van klasse moontlik maak en ontspanning in Russiese skole.
Die etimologie van die woord "skool" is nie voor die hand liggend nie. Dit kom van die antieke Griekse "schole", wat "ledigheid, ontspanning" beteken: die antieke Hellenes het in hul vrye tyd graag die filosowe se gesprekke bygewoon om by hul wysheid aan te sluit. Die stelsel van staatsvrye en universele skoolonderwys, soos ons dit voorstel - met 'n enkele leerplan vir almal, 'n rigiede lesingsformaat van klasse en 'n byna fabrieksprogram met oproepe wat die begin en einde van die les aankondig, verskyn aan die begin van die 18de-19de eeu, geskakeer deur die idees van die Verligting en voldoen aan die behoeftes van die ekonomie tydens die Industriële Revolusie.
Sedert die 1970's het die Finse skool begin wegbeweeg van die model van die industriële era: dit is vervang deur 'n postindustriële benadering tot onderrig, wat onder andere 'n leerplan impliseer wat aangepas is vir 'n spesifieke student, 'n vryer vorm van interaksie tussen die onderwyser en studente in die les, minder beheptheid met beheertoetse, werke en grade, asook groter onafhanklikheid van die student. Dit het die argitektuur onvermydelik beïnvloed: die uitleg van skole het merkbaar meer uiteenlopend geword wat betref die opset, die opstel van die perseel en die moontlike transformasies daarvan. In die ontwerpwerk luister argitekte dikwels na die wense van die eindgebruikers - onderwysers, ouers en selfs skoolkinders. Die kombinasie van 'n nuwe opvoedkundige paradigma en 'n kwalitatiewe nuwe argitektuur het mettertyd vrugte afgewerp. Sedert die 2000's praat almal oor Finland as 'n land met die beste onderwysers wat kinders en adolessente sonder druk koester oor grade en eksamens in helder, gemaklike klaskamers. Hierdie roem word bevestig deur die hoë geletterdheidskoerse wat jong Finne telkens weer op internasionale toetse toon. Om die beeld in 2010 te voltooi, het Finland op die volgende argitektoniese biënnale in Venesië 'n uiteensetting getoon met die luide naam "Die beste skool ter wêreld", waar 'n mens sewe pas herboude uitstekende skoolgeboue kon sien.
Een van hulle, die Enter-skool in Sipoo naby Helsinki, is tydens die bespreking in Moskou aangebied deur een van sy skrywers - argitek Mikko Summanen van K2S Architects. Hy het verduidelik dat dit 'n loodsprojek is wat in 2007 geïmplementeer is, waar 'n sekondêre skool vir die eerste keer in Finland in een volume gekombineer word met 'n beroepskool - 'n IT-kollege. Die instelling word bygewoon deur adolessente van 15 tot 19 jaar oud, en as hulle wil, kan hulle gelyktydig met twee diplomas gradueer. Die gebou van 4150 m2 het 'n kapasiteit van 400 mense en word as relatief klein beskou. Al die kenmerkende kenmerke van die Finse skoolargitektuur is duidelik - 'n menslike skaal, vloerplanke wat nie van mekaar verskil nie, panoramiese beglazing wat natuurlike lig bied en 'n visuele verband met die stedelike omgewing en die natuur, ingehoue kleure en natuurlike teksture in binnenshuise versiering wat 'n neutrale agtergrond skep vir kinders se kreatiwiteit. Glasafskortings word dikwels binnenshuis gebruik. Die sentrale ruimte is 'n saal met 'n skouspelagtige wenteltrap wat die eerste en tweede verdieping verbind.
Kristina Falkenstedt, skoolhoof van die skoleskool Mårtensbro in Espoo, wie se nuwe gebou in 2012 opgerig is, het gepraat oor hoe onderwysers en kinders in sulke geboue bestaan. Die projekprogram is taamlik kompleks: 'n gebou met 'n plan van twee 'arms' bevat onder meer 'n kleuterskool, voorbereidingsklasse, 'n laerskool vir graad 1-6, perseel vir graad 7-9, asook 'n naskoolskool. Volgens die direkteur word die rol van die sentrum van die sosiale lewe gespeel deur die eetkamer, waar kinders van alle ouderdomme ontmoet en kommunikeer. Voor en na middagete dien hierdie saal as 'n gewone saal, en indien nodig, verander dit deur 'n ouditorium met 'n verhoog.
'N Belangrike taak was om die maksimum' visuele deurlaatbaarheid 'van die klaskamers te verseker, sodat die onderwyser altyd kon sien wat daarin gebeur. Daarom word die klaskamers deur glasdeure en soms van mekaar deur glasafskortings van die gang geskei. Dit stel die onderwyser in staat om studente in groepe te verdeel wat in geïsoleerde kamers werk, terwyl hulle die proses maklik kan beheer. Die gebou hergebruik volhoogte vensters.
In sy toespraak het Mark Sartan die merkwaardige kenmerke van die struktuur van hierdie en ander Finse skole, wat hy en sy kollegas besoek het, saamgevat en voorgestel dat sommige van die tegnieke van ruimtelike organisasie en interieurontwerp wat hy gesien het, toepaslik is in tipies Russies. skole: byvoorbeeld die beginsel van 'n verskeidenheid persele en hul eweredigheid aan die menslike skaal. In Russiese skole word klein gehore gewoonlik vir metodologiese kaste afgesonder of bedoel vir die werk van individuele spesialiste. "Dit is waarskynlik sinvol om hul doel te verander deur die huidige funksies na algemene kantoorareas oor te plaas en dit te gebruik vir individuele, groeps- of een of ander spesialiswerk," het hy gesê. En groot ruimtes, byvoorbeeld ruim ontspanning en gange, moet inteendeel toegerus wees vir kommunikasie of privaatheid, sodat kinders nie daaroor wil jaag nie. Mobiliteit en transformeerbaarheid van ruimtes word bereik deur voumeubels en skuifafskortings te gebruik. Die aktiewe gebruik van kleur, byvoorbeeld vir sonering, en interessante teksture in die binneland word geensins deur SanPiNs beperk nie, dus u hoef bloot oop te wees vir eksperimente. 'N Ander beginsel - visuele deurlaatbaarheid en deursigtigheid - kan ten volle realiseer met behulp van versterkte glasafskortings, aangesien gewone glasafskortings in ons skole verbode is. Vervang verduisteringsgordyne deur blindings wat maklik oopmaak en begroeide groen ruimtes naby die skool uit te dun, wat klaskamers dikwels onnodig in die skadu stel. Hierdie maatreëls bied ook 'n visuele skakel tussen die klasse en die buitewêreld. Maar wat volgens Sartan nie in bestaande tipiese geboue geïmplementeer kan word nie, is 'n uitgesproke vertikale struktuur van die ruimte. In Finse skole is daar allerlei podiums, amfiteaters, balkonne, atriums, galerye, oorgange van vloer tot vloer, 'kaptein se brûe', vanwaar u die gewoel van die skoollewe kan waarneem. Dit is onmoontlik vir ons om ruimtes van sulke komplekse konfigurasies te skep, het die kenner gesê.
Oor die algemeen is die onderwerp van die praktiese toepassing van die Finse ervaring van skoolontwerp in Russiese omstandighede nie nuut nie. In November 2013 is hierdie onderwerp bespreek tydens die seminaar van die Institute of Education van die National Research University Higher School of Economics. Toe fokus die aandag op die toespraak van Maria Weitz, medestigter van die vereniging van argitekte "TOK" uit Sint Petersburg, wat gepraat het oor die reeds voltooide projek om die ontwerp van een van die tipiese skole in die stad te verander. Skandinawiese liefdadigheidsstigtings het gehelp om ontwerpers uit Finland uit te nooi, wat 'n konsep vir die transformasie van die interieur van skool nr. 53 ontwikkel het, met inagneming van die wense van gebruikers - studente, onderwysers en ouers. Hul vereistes blyk eenvoudig te wees: skep plekke waar u rustig kan sit en lees, en plekke waar u kan speel, sit individuele kassies vir kinders en onderwysers. Maar in daardie stadium is daar twyfel uitgespreek oor die uitvoerbaarheid van die projek as gevolg van die bestaande SanPiN's in ons land, en dit bly steeds op papier.
Die nuwe gesig van ou skole
Die HSE School of Design het sy konsep ontwikkel om die ontwerp van skole wat voor 1970 gebou is aan te pas by nuwe realiteite in opdrag van die Departement van Onderwys in Moskou. Die projek, soos deur die outeurs bedink, laat toe dat die ruimte moderner gemaak kan word en aangepas kan word vir verskillende formate van klasse binne die raamwerk van 'n eenvoudige groot opknapping, sonder 'n radikale heropbou van die gebou.
Volgens die hoof van die School of Design-kantoor Natalia Logutova, was die aanvanklike sketse baie soortgelyk aan die ontwerp van Finse skole met hul ingehoue palet en natuurlike teksture - hout, beton. Skoolhoofde was nie gereed vir so 'n besluit nie: 'Is dit 'n operasiesaal? Of 'n sauna? ' Op sommige plekke het ontwerpers voorgestel dat die mure met leisteenverf verf om kinders die geleentheid te bied om hulself in die interieur uit te druk. Daar is ook vyandigheid hiermee tegemoet gekom: sou kinders nie oral begin teken nie?
'Ons idee was om 'n openbare bespreking oor SanPiNs te begin en in die algemeen met bewussyn en gedrag te werk. Ons beskou die skool van die toekoms as 'n koppelvlak. Ons is almal gewoond aan selfone en toestelle. Ruimte in werklikheid is dieselfde koppelvlak. Dit is handig om met hom te kommunikeer of nie. As daar 'n duidelike begrip is van waar dit moontlik is om te teken en waar dit nie is nie, is dit myns insiens kinders opgelei om nie te teken waar hulle nie kan nie. Wel, niemand het die teorie van gebreekte vensters gekanselleer nie: as die binnekant mooi is, sal dit waarskynlik nie in die nabye toekoms bederf word nie. '
Dit is belangrik om daarop te let dat die outeurs van die konsep opsies vir die ontwerp van die skoolruimte vir studente van verskillende ouderdomme voorgestel het, omdat hulle besef dat jonger kinders van helder kleure hou en dat adolessente 'n meer ingetoë palet verkies.
Ander universiteite is ook betrokke by die bestudering van verskillende aspekte van skoolargitektuur. MARCHI, in opdrag van die departement van onderwys in Moskou, het 'n grootskaalse ontwerpstudie van die interieurs van Moskou-skole gedoen en sy aanbevelings ontwikkel, gebaseer op die ervaring nie net van Finland nie, maar ook van skole in Brittanje, Singapoer, Swede, Frankryk, die VSA en Serwië. En die studente van die ateljee van argitekte Olga Aleksakova en Yulia Burdova (Buromoscow) van die MARCH-skool bestudeer saam met studente van die Universiteit van Luzern die stedelike beplanningsituasie van die skool in die mikrodistrik. Die onderwysers probeer die stereotipe van die 'beskermde sone van sosialisme' wat met die skoolgebied ontwikkel het, breek en die skool self omskep in 'n volwaardige openbare gebou wat oop is vir alle inwoners van die distrik. Laastens het die pedagogiese gemeenskap ook daaraan gedink om die skoolontwerp op sigself by te werk. Die Instituut vir Stelselprojekte van die Moskou Pedagogiese Universiteit het die potensiaal van ruimtes soos biblioteke, skoolmuseums en gange beoordeel, wat met 'n minimum verbeelding en inspanning openbaar kan word.
Nuwe skole: ontwerp en sosiale funksie
Terwyl sommige argitekte en ontwerpers konsepte ontwikkel om ou skole aan te pas by nuwe vereistes, beliggaam hulle reeds hul visie in nuwe geboue. Verlede jaar, in die dorp Raisemenovskoye, distrik Serpukhovsky, Moskou-streek, is die skool "Absolute" geopen - 'n spesiale korrektiewe instelling vir kinders met gestremdhede uit gesinne met lae inkomste en pleeggesinne en kinders wat sonder ouerlike sorg gelaat is. Die ontwerp van die kompleks met 'n oppervlakte van 5132 m2 is uitgevoer deur die Buro vir virtuele argitektuur (argitekte Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). Die voorwerp blyk baie helder, amper bont en plasties kompleks te wees, ook as gevolg van die verligting. Die kompleks is verdeel in drie blokke: opvoedkundig, medies en ekonomies. Die ontwerp van beide klaskamers en ruim ontspanning is vol kleur, glas-in-lood-vensters word gebruik en 'n versperringsvrye omgewing is geskep.
Die skool in Poesjkin naby Moskou, wat reeds op Archi.ru gepubliseer is, wat nie binne die ontwerp en beplanning van die gewenste Finse modelle is nie, is ontwerp en in die praktyk gebring deur die argitekte van die ADM-buro Andrei Romanov en Ekaterina. Kuznetsova. Behalwe 'n skouspelagtige binnehof, vrolike en stylvolle klaskamers en ontspanning, is die kenmerk van hierdie fasiliteit die biblioteek, wat nie net beskikbaar is vir skoolkinders nie, maar ook vir inwoners van die omgewing. Dit is geleë in 'n gedeelte van die gebou wat geïsoleer is van die klaskamers en het sy eie aparte ingang.
'N Belangrike sosiale funksie word ook uitgevoer deur 'n skool in die Zagorje mikrodistrik vir 825 plekke volgens die projek van die PPF "Project-Realization" (argitek Olga Bumagina). Hier word die opvoedkundige gedeelte van die groot openbare blok geskei - konsert-, sport- en danssale, 'n swembad, 'n biblioteek, 'n internetklub. Die argitekte het verstaan dat die skool waarskynlik nog lank die enigste openbare gebou in die mikrodistrik sal bly, en dit as redelik beskou om dit ook 'n ontspanningsentrum van plaaslike belang te maak. Die volume-oplossing van die gebou, in teenstelling met Finse skole, is buitengewoon kompak en tradisioneel, omdat die area wat dit beset relatief klein is, verduidelik die skrywer van die projek Olga Bumagina. Hierdie en baie ander skole verskyn as deel van 'n grootskaalse program van die Moskou-regering vir die bou van sosiale fasiliteite. Die hoofargitek van die hoofstad, Sergey Kuznetsov, gee veral aandag aan die kwaliteit van projekte vir nuwe kleuterskole en skole binne die raamwerk van die werk van die Moskou-argitektuurraad.
Die idee van hoe die interieurontwerp van 'n skool die sielkundige welstand van skoolkinders en leeruitkomste beïnvloed, is gebaseer op navorsing wat deur sosioloë, sielkundiges sowel as ontwerpers en argitekte self gedoen is. Volgens gegewens wat deur navorsers van die Universiteit van Salford naby Manchester op laerskool verkry is, is daar nie net voldoende natuurlike lig, 'n gemaklike temperatuur en vars lug nie, maar faktore soos die individualisering van die ontwerp, die kompleksiteit daarvan en die gebruik van kleur kan die leesprestasie met 16% verhoog. spelling en wiskunde. Natuurlik kan 'n mens aan hierdie berekeninge twyfel, maar gesonde verstand dui daarop dat die gebruik van intellektuele aktiwiteit meer effektief is in 'n omgewing wat hierdie aktiwiteit stimuleer. 'N Baie verteenwoordigende literatuuroorsig wat in 2005 deur die Centre for Learning and Teaching aan die Universiteit van Newcastle gepubliseer is, dui daarop dat die belangrikste is die direkte betrokkenheid van gebruikers - onderwysers en studente - by die ontwerp van hul skool: “The design of a school kan nie opgelê of gekoop word soos in die winkel nie. Sukses lê in die vermoë van gebruikers om hul persoonlike visie uit te druk oor hoe hul skool moet wees, en dan met ontwerpers en argitekte saam te werk om generiese oplossings te skep. ' In verband met hierdie stelling kom 'n vraag na vore: miskien is dit nie nodig om die Finse ervaring te gebruik om die behoeftes van huishoudelike kinders en onderwysers te bestudeer vir die ontwerp van Russiese skole om kinders te motiveer om te studeer nie? Boonop bestaan daar al 'n presedent: tydens die bespreking in die DI Telegraph het studente van Moskou Lyceum # 1547 hul idees oor die ideale rangskikking van klasse met die publiek gedeel, en dit was nie net fantasieë nie, maar 'n ware gids tot aksie.
