Natalya, laat ons met die belangrikste ding begin: hoe het die departement argitektuur aan die Staatsuniversiteit vir Onderwys verskyn, en wat is die spesifiekheid daarvan?
Die Fakulteit Argitektuur en die Departement Landbouargitektuur is in 1964 gestig, toe die behoefte bestaan aan die produksie van spesialiste in die ontwerp van voorwerpe vir die landboubedryf met bykomende interdissiplinêre kennis.
Geleidelik het ons oorgegaan na die opleiding van spesialiste met 'n wyer profiel wat in staat is om voorwerpe van verskillende tipologieë te ontwerp - van woonkomplekse en skole tot tegnologiese parke en kosmodrome. Die Departement Argitektuur voer tans aktiwiteite uit op drie vlakke van hoër onderwys: baccalaureus-, magister- en nagraadse studie in die hoofareas "Argitektuur", "Landskapargitektuur", "Omgewingsontwerp".
Ons bewaar die tradisionele interdissiplinêrheid vir die universiteit ter voorbereiding van studente, want 'n argitek is 'n sintetiese beroep wat ontwikkel op die kruising van kuns en presiese wetenskappe. Tans het 'n argitek kennis nodig op die gebied van ekologie, energie-doeltreffendheid, kadaster, sowel as wetlike en ekonomiese geletterdheid. Die kurrikulum van ons fakulteit bevat onderwerpe soos fotogrammetrie, regsgebied van gebiede, tipologie van vaste voorwerpe. Aan die Fakulteit Landskapargitektuur bestudeer kinders dendrologie, grondwetenskap en plantkweek.
Daarbenewens het die departement verskeie eie ontwerpaanwysings. Die eerste is ikoniese argitektuur. Hierin wen ons studente gereeld professionele kompetisies en neem hulle deel aan die implementering van projekte. Daarbenewens werk gesamentlike studentespanne in die bisdom Yaroslavl om kerke te herstel. Die tweede is die ontwikkeling van die stedelike omgewing. Ons praat oor sones van historiese geboue, wat enersyds bewaar moet word en andersyds lewendig en gemaklik gemaak moet word. Ons het onderwysers met uitgebreide ervaring op die gebied van herstel en heropbou van historiese terreine, wat deeglik kennis dra van die bewaring van erfenis, maar hulle verstaan dat die stad 'n lewende organisme is en dat dit onmoontlik is om die middelpunt van die erfenis te bewaar. inteendeel, dit moet ontwikkel word sonder om dit te vernietig. Die derde gebied is ekologie en volhoubare ontwikkeling van die gebied. Miskien kan dit nie uniek genoem word nie, maar in ons land is dit baie ontwikkel as gevolg van die besonderhede van die universiteit. Ons fakulteit en studente het R & D- en uitvindingspatente op die gebied van energie-doeltreffendheid in geboue en die beskerming daarvan teen natuurrampe. Oor die algemeen handhaaf ons 'n hoë vlak van universele menswaardes en glo ons dat dit die enigste manier is om die planeet te beskerm.
Baie studente van ons departement werk aan projekte vir die ontwikkeling van nywerheidskomplekse, landbou-toerismefasiliteite - 'n onderwerp wat weer baie relevant raak in die moderne Rusland. Dit gee kinders die geleentheid om hulself in die opleidingsfase uit te druk in kompetisies, agro-industriële forums en uitstallings wat deur die Ministerie van Landbou of streeksowerhede gereël word.
Wie kom na jou toe om te studeer, en wie studeer jy af?
Ons is 'n staatsuniversiteit, daarom word die opvoedingsprogram opgestel in ooreenstemming met die vereistes van die Bologna-konvensie en die aanbevelings van die Federale Onderwys- en Metodologiese Vereniging.
Ons word veral besoek deur studente wat 'n klassieke argitektuuropleiding wil verwerf. Die vereistes vir die voorbereiding van aansoekers aan die fakulteit is redelik hoog; die toelatingseksamen verskil nie formeel van die eksamen wat deur die Moskou-argitektuurinstituut afgelê word nie: twee tekeninge (klein letters in plaas van komposisie), tekening, Russies, wiskunde. Alhoewel die beoordeling van die ingangswerke in ons land miskien meer demokraties is, word dit vergoed deur die kleiner aantal begrotingsplekke. Om die begroting deur te gee, moes u hierdie jaar ongeveer 80 punte per toets behaal.
Tradisioneel het ons baie studente uit die streek en streke van Moskou, van Kaliningrad tot Vladivostok.
Die universiteit het die geleentheid om gelyktydig 'n tweede opleiding in die rigting van grondbestuur en kadasters, ekonomie, regte te ontvang. Sommige studente ontvang na afloop van 4-5 jaar studie twee diplomas gelyktydig. Ons gee dus 'n wye palet van kennis wat miskien nie in suiwer argitektoniese universiteite beskikbaar is nie, maar tog is hulle in die beroep gewild. Natuurlik het aansoekers dikwels 'n vae idee van wat hulle sal doen nadat hulle 'n diploma ontvang het, maar senior studente sien reeds hul professionele vooruitsigte en voordele.
Ek dink die belangrikste ding in argitektoniese onderwys is om die student te verdiep in die basiese beginsels van die beroep, die metodologie te verduidelik, die meganismes om 'n omgewing te vorm wat gemaklik is vir mense se lewens. "Voordele, krag, skoonheid" is steeds relevant. En as die gevoel van "skoonheid" dikwels van talent afhang, is dit moontlik om bekwame ontwerp aan te leer in terme van funksionaliteit, omgewingsvriendelikheid en om volhoubare ontwikkeling van die omgewing te verseker.
Ons taak is om 'n stewige basis van professionele kennis van 'n wye verskeidenheid aan die student te gee, wat hom in staat stel om suksesvol te wees in argitektuur, en moontlik in enige verwante veld. In 'n eng sin is dit kennis van basiese ontwerpstandaarde, ontwikkelde estetiese smaak en bemeestering van moderne rekenaarontwerpprogramme.
Wat steur u, volgens u, in die opvoedingsproses?
Ons het redelik groot groepe vir voorgraadse studie, en in die kreatiewe beroepe is die verhouding "meester-student" en sover moontlik 'n individuele benadering belangrik. Maar ons probeer steeds uitgaan van die eienskappe van elke student.
Soos ek gesê het, word die beroep al hoe meer uiteenlopend, in die leerproses probeer ons, benewens die oordrag van basiese kennis, die sterkpunte van studente identifiseer en ontwikkel - iemand is 'n konseptualis, iemand is 'n goeie ontwerper, stadsbeplanner of volume-ontwerper, iemand is 'n duidelike spanleier …. Ons help studente om hulself buite akademiese vakgebiede uit te druk, ons ondersteun hulle deur deel te neem aan mededingende projekte, wetenskaplike en praktiese konferensies. Kompetisies handel oor 'n wye verskeidenheid onderwerpe: van die organisering van die stedelike omgewing, heropbou en herstel tot die ontwikkeling van individuele interieurelemente. Die student het die geleentheid om alles te probeer en te verstaan waarin sy hart is. Dikwels is studente betrokke by regte ontwerp. Die argitektoniese voorstelle van ons studente is byvoorbeeld geïmplementeer om die gebied van die binnehof van die universiteit te verbeter.
Afsonderlike onderwerp van die "Open City" – interaksie van die kliënt in die gesig van die stad, ontwikkelaar, privaat persoon en argitekte. Leer u die vaardighede van onderhandeling en die pleit van idees in veral argitektuuruniversiteite in u s'n?
Inderdaad, die praktiese opleiding van gegradueerdes, en nie net argitektoniese studente nie, voldoen nie altyd aan die vereistes van die moderne mark nie. Alhoewel, as ons tien werkgewers vra wat hulle by jong spesialiste kort, kan ons tien verskillende antwoorde kry. In hierdie verband is die 'Open City' 'n baie korrekte en noodsaaklike platform waar ons, onderwysprodusente en markverteenwoordigers, kan vergader en 'n bespreking kan begin oor hoe om die opleiding van spesialiste aan te pas by die moderne werklikheid.
Ons probeer om te verander volgens die tendense van die tyd. Die afgelope paar jaar is die aantal ure vir praktiese blokke in die kurrikulum verhoog. Binne die raamwerk van 'n aantal vakgebiede, soos 'ontwerpmetodiek', 'organisasie van argitektoniese ontwerp en konstruksie', leer studente die basiese beginsels van selfaanbieding, leierskap van kreatiewe spanne en die organisering van die aktiwiteite van ontwerpburo's.
Dikwels is kreatiewe mense, wat ons studente beslis is, introverte van nature, en die beroep vereis dat hulle aktief in 'n span moet werk en met die kliënt moet kommunikeer, en daarom stel die onderwysers die taak om die ouens te openbaar, te praat en te leer hoe om hul projek te verdedig. Nog 'n probleem is dat totale rekenarisering en kommunikasie deur sosiale netwerke daartoe lei dat lewendige kommunikasie tussen kinders tot die minimum beperk word. Dit beteken dat elke onderhoud, enige mondelinge aanbieding vir hulle werklike spanning word. Met die oorgang na boodskappers gaan die vaardighede van gestruktureerde skriftelike aanbieding verlore. Maar die argitek moet sy voorwerp in 'n kort CV aanbied, die belangrikste ding kies en die voordele daarvan weerspieël. Om hierdie vaardighede op te lei, betrek ons kinders by die skryf van wetenskaplike artikels en praat tydens konferensies. Ek wil graag hê dat die skoolopstel nie hul laaste gestruktureerde teks is nie. Miskien sal dit lekker wees om 'n aparte onderwerp, soos retoriek, in die leerplan in te voer.
Studente van argitektuuruniversiteite het vandag die geleentheid om aan werklike projekte te werk terwyl hulle nog leer. Wat dink jy is opgedoen en wat gaan moontlik verlore met hierdie benadering?
Hoe hard ons ook al probeer om werksessies in die kurrikulum in te voer, hoër onderwys bied fundamentele teoretiese opleiding, en nie net opleiding in 'n ambag nie. Daarom kies die meeste kinders natuurlik 'n werk in hul spesialiteit om nie net geld te verdien nie, maar ook om praktiese vaardighede op te doen. Die voordele van die "work + study" -skema is duidelik; daar is moontlik geen nadele nie. Ons het studente wat suksesvol werk en met lof studeer. Maar ek sou die ouens vra om versigtiger te wees wanneer hulle 'n werkgewer kies. Dit word gevoel as 'n student 'n wyse mentor in die persoon van die baas gevind het, en hierdie tandem bevoordeel die opleiding. Maar ongelukkig moet ons gereeld let op hoe werk inmeng met genoeg tyd aan kursusprojekte, onafhanklike ontwerp, dit wil sê wat die student kom studeer het. Studente het probleme met tydsbestuur, tyd is geld in die letterlike sin van die woord op die werk, dit is aanloklik. Ek doen 'n beroep op die ouens om na die toekoms te kyk en nie net geld nie, maar ook kennis te kies. Die meganiese ontwikkeling van tekenvaardighede moet nie ten koste gaan van die ontwikkeling van argitektoniese denke nie. En ek beveel aan dat u na die landdros gaan - daar is meer geleenthede vir individuele werk, en dienooreenkomstig, professionele verbetering.
Materiaal verskaf deur die persdiens van die Open City-konferensie.
Die Open City-konferensie vind op 27-28 September in Moskou plaas. Die program van die geleentheid: werksessies van toonaangewende argitektoniese buro's, sessies oor aktuele kwessies rakende Russiese argitektoniese onderwys, 'n tematiese uitstalling, Portfolio Review - aanbieding van studenteportefeuljes aan vooraanstaande argitekte en ontwikkelaars van Moskou - en nog baie meer.
