Die lokaal vir die AFF-somerskool was die Avant-garde-sentrum op Shabolovka. Studente en jong argitekte het in Julie tien dae lank ekskursies, lesings, meesterklasse bygewoon en probeer om die ervaring van die kommunes van die avant-garde-era te heroorweeg, sodat hulle onder leiding van praktiserende argitekte, publisiste en navorsers 'n projek van 'n nuwe generasie kommuneskool. Om die kreatiewe probleem op te los, is die gebied gekies, wat deel uitmaak van die "Shabolovsky kulturele groep" - die reservaat van die Russiese avant-garde; in die 1920's is kwekerye, skole en hele woonbuurte vir die "gesinne van die toekoms" in hierdie gebied ontwerp.
Skoolkurator:
Vlad Kunin / hoofargitek van die Artbyten-buro
Onderwysers, dosente en kundiges:
Natalia Voinova / hoof van PlanAR Studio
Oleg Raspopov / ontwerper, stedeling, gebiedsontwikkelingspesialis
Yuri Sheredega / argitek van die Citymakers-buro
Oleg Volkov / argitek, hoof van die argitektuurburo "610"
Maria Fadeeva / joernalis, onderwyseres aan die MARSH-skool, koördineerder van die Avant-garde-sentrum
Mikhail Bogomolny / argitek, stedeling, direkteur van die Milhouse Institute (Israel)
Yaroslav Kovalchuk / hoof van die werkswinkel van die Staatse Eenheidsonderneming NI en PI van die Algemene Plan van Moskou
Evgeniy Meituv / argitek, "Tsimailo Lyashenko and Partner"
Yuri Volchok / professor van die Moskou-argitektuurinstituut
Nikita Asadov / argitek, medestigter van die stadsontwikkelingsagentskap "Tochka Rosta"
Ayrat Bagautdinov / ingenieurshistorikus, skrywer van die projek "Moskou deur die oë van 'n ingenieur"
Tatiana Shulika / argitek, professor van die departement argitektoniese omgewingsontwerp aan die Moskou-argitektuurinstituut, lid van die TAF-werkswinkel
Marina Ignatushko / joernalis, argitektuurkritikus.
Vlad Kunin
stigter en kurator van die skool "AFF - The Foundation of the Architectural Future", hoofargitek van die Artbeiten-buro:
“Die span van ons AFF-skool kies elke jaar 'n nie-standaard onderwerp en probleem vir die somerkursus; hulle moet die erfeniskomponent kombineer - om die identiteit van die plek - en terselfdertyd relevant te wees - vir die ontwerp in die hedendaagse tyd bekend te maak. Hierdie keer het ons besluit om die nalatenskap van die 1920's - 1930's op die kruising van argitektuur en onderwys te verhoog. Ons het onthou van die avant-garde-reservaat in die "Shabolovsky kulturele kluster" in Moskou en die skool nr. 600 wat daar oorleef het, wat voorheen as 'n 'kommuneskool' bestaan het en baie beroemde en talentvolle mense gegradueer het.
Watter nalatenskap het die onderwysers en destydse onderwysers ons agtergelaat? Watter van hierdie nalatenskap kan vandag in die onderwys opgeneem word? Ek en die ouens het hierdie vrae in ons kursus probeer beantwoord. Vir die ontwerp het ons die bestaande skole in die Shabolovka-distrik gekies en studente uitgenooi om die lewe en studie van kinders in die huidige skool te heroorweeg, asook om die lewens van studente in die konteks van die distrik te ontleed. Dit alles moes gedoen word, afhangende van die ervaring en prestasies van die avant-garde-era. Die kursus het ons die geleentheid gegee om met die interessantste gegradueerdes van die skoolkommune nr. 600 te vergader: Alexei Grabbe, geëerde kunstenaar van Rusland, akteur van die Taganka-teater, wat ons fassinerende verhale uit die lewe van die skool vertel het, en skrywer Yevgeny Kogan, wat lank in die gemeentehuis in Leningrad gewoon het en oor hierdie boek 'Tear of Socialism' geskryf het. En ook die beste kundiges op die gebied van avant-garde erfenis - professor in Moskou Architectural Institute Yuri Volchkom, joernalis en onderwyser van die MARCH-skool Maria Fadeeva, professor van die Moskou Architectural Institute Tatyana Shulika, argitek en stedeling, direkteur van die Israeliese Instituut "Milhouse" Mikhail Bogomolny, ingenieurshistorikus Ayrat Bugautdinov.
Elke projek van ons kinders bring baie belangrike probleme van die bestaan van kinders, hul studie en ontspanning in die stad op en los dit op: dit is die selfidentifisering van 'n kind in 'n stedelike omgewing, dit is 'n verbrokkelde verband tussen generasies jongmense en bejaardes, dit is die probleme van doeltreffendheid en openheid van die gebruik van persele - net soos in 'n skool en die binnehofgebied - deur alle inwoners van die omgewing. En die belangrikste is dat elke projek van ons kinders 'n herbedagte program en 'n nuwe atmosfeer vir die skool van die toekoms aangebied het!"
Marina Ignatushko
joernalis, argitektuurkritikus:
'Dit is wonderlik dat die skool 'n oop eindstryd het. Geen absolute kampioene, geen goedgekeurde tegnieke nie, geen korrekte tegnieke nie. 'N Helder kaleidoskoop van idees, menings, sienings. Argitektuur is 'n proses van medeskepping en skepping. Een tema en verskeie intriges - na elkeen blyk dit dat alles so volledig in ag geneem word, deurdink, verlore gaan, maar 'n ander groep kom met 'n nuwe een - en dit is, soos die vorige, goed! Sommige studente slaag daarin om alle gedagtes en idees tydens hul studie aan die skool in 'n oortuigende vorm in te pak (ondanks die versoekings van die stad, somer, geselskap, jeug), ander slaag nie dadelik nie - hulle skilder later. Die belangrikste is dat almal so 'n kragtige intellektuele herlaai ontvang dat hulle, sonder om hul projek te verdedig, ongetwyfeld die skool verlaat as Atlantiërs wat in staat is om wêrelde te hervorm. Die atmosfeer van die "Avant-garde-sentrum", nuwe kennis, produktiewe kreatiewe kommunikasie - as gevolg daarvan ontvang die "Shabolovsky Cultural Cluster" skitterende voorspellings van moontlike ontwikkeling, toekomstige argitekte - volwaardige ervaring, AFF-skool - nog 'n deel van vertroue wat dit uiters belangrik en nuttig maak vir ondernemings in die ontwikkelingsberoep. '
Maria Fadeeva,
joernalis, onderwyser aan die MARSH-skool, koördineerder van die Avant-garde-sentrum:
'Samewerking met AFF vir die Avangard-sentrum was 'n baie interessante ervaring. As u kyk wat ons doen binne die raamwerk van die Shabolovsky Cultural Cluster-konsep, dan kan u 'n bietjie aan die materiële struktuur van die streek sien. Ja, ons het 'n gedenkplaat op die populier aangebring, georganiseerde videovertonings in die binnehowe, maar niks meer nie. Natuurlik is dit te wyte aan die probleme met koördinering en die finansiële vermoë van sulke ondernemings, maar ook aan die feit dat argitekte dikwels nie "sag" blyk te wees vir die heersende situasie nie, en inwoners dan bang word vir hul moedige gebare. Terselfdertyd lyk dit vir ons baie belangrik om met studenteargitekte te werk, veral omdat ek en Alexandra Selivanova, wat die Avant-garde-sentrum bestuur, gegradueerdes in Moskou is. Dus, toe Vlad Kunin na ons gekom het met so 'n interessante onderwerp wat ons 'avant-garde' belangstelling en 'n 'warm' onderwerp van argitektuur vir onderwys kombineer, was dit onmoontlik om te weier. En dan is daar die herdenking van skool nr. 600, wat aan die voet van die Shukhov-toring geleë is. Dit is in 1929-1935 gebou en het duidelike tekens van 'n baken van daardie era, maar is onverdiend van die lys van monumente verwyder. in 2006 vanweë die kommersiële aantreklikheid van sy werf met 'n groot tuin, was dit ook lank die vlagskip van die Sowjet-onderwys, insluitend kuns.
Om eerlik te wees, was ek jaloers op ons studente. Ek onthou hoe moeilik dit was om te verstaan in die 3de jaar, toe dit nodig was om 'n skool by die Moskou-argitektuurinstituut te ontwerp, wat belangrik is in hierdie opdrag, op watter aspekte vertrou kan word. Dit het vervelig geword, dit het gelyk of die enigste oplossing vir die gevel was. Ongelukkig het niemand ons dan die wêreldwye transformasie van die opvoedingsproses wat ons in staat stel om na te dink oor die funksionering, en nie die dop nie, aan ons verduidelik. Die formulering van die probleem deur die AFF-onderwysers het die studente gedwing om hul koppe te breek, baie bekende patrone te laat vaar, die eksperiment te betree, maar die resultaat was die moeite werd. Ek hou van hoe hulle hanteer het, terwyl hulle nogal sensitief was vir die ruimte waarmee hulle gewerk het: hulle het dit voortgesit, hoewel soms op 'n baie futuristiese manier. '
Film "School-Commune: From Utopia to Reality", gemerk met die "Silwerbord" van die "Zodchestvo" -fees -2015 met die bewoording "Vir 'n hoë vlak van stilistiese persepsie van avant-garde-argitektuur deur middel van ander kuns vir skrywers (bioskoop)."
Verfilm: Alexandra Golikova, Gleb Urusov, Alexander Plakhin.
Ons publiseer die beste projekte van die deelnemers aan die somerskool.
Shabolovskaya kulturele en opvoedkundige laboratorium van die avant-garde (SKOOL)
Groep "Aristonomy": Alena Avdeeva, Anastasia Anisimova, Irina Garifulina, Anastasia Koneva.
Die projek is gebaseer op die begeerte om weer te dink oor die opvoedingsproses, om weg te kom van die gewone klasvorm. Die hoofklem in die SKOOL, wat voorgestel word om op die terrein van die wiskundelyceum te bou, word op kreatiewe pedagogiek gelê. Die outeurs stel voor om 'n stelsel van werkswinkels te skep waar gespesialiseerde en algemene onderwysvakke volgens vak gegroepeer word. Die hoofsaak is dus nie die verskeidenheid onderwerpe nie, maar interdissiplinêre verbande. Die kreatiewe beginsel kan opgespoor word in die organisering van die ruimte.
Die volume van die gebou is net 'n gevolg van 'n nuwe lewenswyse, nuwe roetes en scenario's. Opleidingswerkswinkels is rondom verskeie atriumruimtes gekonsentreer - 'n lesingsaal, verhoogteater, tentoonstellingsarea en laboratoriums. 'N Groot stilobaat waarop die hoofatriumvolumes geleë is, beskerm kinders van die buitewêreld, laat hulle wegkruip vir die son en reën danksy 'n afdak en vorm parkeerplekke. Die dak van die stilobaat kan dien as 'n platform vir buitemuurse aktiwiteite en 'n oorgang tussen geboue. Die oop sportkompleks van die nuwe skool kan nie net deur studente gebruik word nie, maar ook deur alle plaaslike inwoners. Die skool word dus die middelpunt van die vernuwing van die distrik.
Interstellêre skool
Groepskwartier: Anastasia Krutikova, Inna Morshinina, Anna Kalabishko, Ksenia Baturina.
Interstellêre skool word geskep op grond van skool nommer 600. Die hoofbeginsels van die projek is: die behoud van lewe op aarde en die verowering van 'n nuwe ruimte, en die komponente van 'n ideale skool, volgens die outeurs, is multifunksionaliteit, selfonderhoudendheid, dinamiek, omgewingsvriendelikheid, vervaardigbaarheid, nakoming van die belange en behoeftes van kinders. Die skoolgebou word herbou, 'n nuwe perseel wat in 'n groen dak in die oppervlak versink is, word in die binnehof geskep.
Inwoners van die distrik en die skool is interaksie met mekaar deur nie net ontspannings-, sport-, uitstallings- en biblioteekareas nie, maar ook unieke laboratoriums: kommunikasie, strukturele modellering, radiokommunikasie en ekologie.
Eksperimentele innovasie-skoolkommune
Der Bruch-groep: O. Gorkova, A. Kotenkova, A. Malakhov, A. Chistyakov.
Hierdie skool is gevul met die nuutste tegnologieë en ontwikkelings, en die leerplan is gebaseer op 'n speelse manier om kennis te verwerf. Die klaskamers van die skool is toegerus met moderne interaktiewe toerusting. Die skool is ontwerp as 'n enkele ruimte met 'n gladde oorgang van een sone na 'n ander, en klaskamers is ontwerp as hokkies, geïsoleer en terselfdertyd ingesluit in die algehele stelsel.
Dit lyk asof die nuwe skool die hele gebied aan mekaar verbind. Vyf blokke in die Shabolovka-distrik word 'n trekpleister vir inwoners: algemene onderwys, laboratorium, uitstalling, sport en ook 'n wintertuin. Die blokke word deur 'n outomatiese vervoerstelsel verenig. Die hoofgebou is gebou rondom die Shukhov-toring, wat die visuele en semantiese oorheersing van die projek is.
Nog 'n skool
Herbegin groep: E. Ovdenko, N. Timofeeva, A. Zgurskaya, D. Dementieva.
Die hoofidee van die projek is die integrasie van woon- en leerruimte. Die skrywers stel voor dat die skool die grense met die buitewêreld ontslae raak, sodat kinders vinniger en meer suksesvol kan verkeer: hulle kort nou nie die praktiese ervaring wat nodig is vir persoonlike groei nie. Volgens die outeurs kan sommige klasse in paviljoene gehou word wat op die terrein van leë speelgronde gebou is. Daar word ook beplan om die eerste verdiepings van vier naburige huise vir klaskamers te gebruik (dit is 'n kleuterskool, laerskool en sirkels: individuele kamers voldoen beter aan die behoeftes van jong kinders as sektore in 'n groot gebou wat met adolessente gedeel word). Inwoners sal aangebied word om na 'n nuwe huis wat daar naby gebou is, te verhuis. Vir skoolkinders van middel- en senior grade word twee aparte geboue geskep wat verbind word deur die kafeteria en die saalarea. Altesaam sewe heuwels met groen dakke word beplan, dit lyk asof die skool met 'n groen tapyt bedek is.
Met die ontstaan van hierdie skool, meen die skrywers, sal die distrik aansienlik getransformeer word, sal 'n kwalitatiewe nuwe omgewing geskep word en sal die uitkyk op die huidige onderwysstelsel verander.
Generation Link-projek
Svyaz P-groep: Sergey Skarednov, Ksenia Dolmatova, Elena Shokurova.
'Skakel tussen generasies' is 'n frase wat die ideologiese basis van hierdie konsep geword het. Die belangrikste beginsels en voorstelle van die projek: om die belangrikheid van skool nr. 600 en sy historiese ervaring te laat herleef deur 'n nuwe onderwysinstelling daarin te plaas; 'n kosskool op die grondgebied van die skool te skep; intergenerationele interaksie te verseker deur integrasie in 'n koshuis vir ouetehuise. Die outeurs stel ook voor om landbougewasse op die gebied van die kompleks te verbou om die inwoners van die kompleks te voed en te koop.
Die argitektoniese konsep is gebaseer op die begeerte om die erfenis van die avant-garde te bewaar. Die gevels is versier van dekor, natuurlike beligting, vertikale en horisontale landskap, en funksionele verdeling van die geboue word bedink. Daar is 'n buite-swembad op die skoolterrein wat die hele jaar deur almal besoek kan word. Dit verseker interaksie tussen die skool en die distrik.
