Archi.ru:
Waarom het u besluit om in die buiteland te studeer en wat het u verwag om van 'n buitelandse opleiding te kry?
Anna:
- Ek het al lank daarvan gedroom om in verskillende lande te woon, ek was geïnteresseerd in vreemde tale en geografie. In haar derde jaar wou MARCHI selfs na Japan gaan om wolkekrabbers te was en die see te bewonder, of as kinderoppasser in Kalifornië te werk. Aan die einde van my studie het ek 'n meer rasionele plan beraam - om na Europa te gaan en meer te studeer. Om mee te begin, het ek vriende in Portugal gaan besoek om die Portugese taal en kultuur te bestudeer met die bedoeling om oor te gaan na argitektuur. Nadat ek met kollegas van verskillende lande gepraat het, het ek die idee laat vaar om in Portugal te studeer ten gunste van die Verenigde Koninkryk. Daarbenewens het Londen altyd vir my 'n soort sentrum van Europa gelyk wat groot geleenthede bied.
Natalia:
- Ek wou nog altyd in die Weste studeer, aangesien ek in die 10de klas op 'n uitruilprogram in die Verenigde State was, en ons het 'n uitstappie na een van die plaaslike universiteite gekry. Ek onthou dat ek toe getref is deur die vriendelike houding van die onderwysers teenoor die studente, die algemene atmosfeer en die groot moderne biblioteek. Nadat ek aan die Moskou Architectural Institute gegradueer het, vertrek sommige van my vriende om verder te studeer aan verskillende Europese universiteite, en dit het altyd vir my gelyk of die beste opleiding vir argitekte in Groot-Brittanje gegee word. Geen wonder dat sulke "sterre" soos Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook en ander daar studeer het nie.
Waarom het u uiteindelik Bartlett gekies, watter ander instellings vir hoër onderwys het u oorweeg?
Anna:
- Aanvanklik het ek Bartlett, die Londense Metropolitaanse Universiteit, die Universiteit van Westminster en die Universiteit van Wes-Londen oorweeg. Ek het onder andere van Bartlett gehou vanweë sy kreatiewe atmosfeer en hoë beoordelings, maar bowenal onthou ek die interessante studentewerk op die mure.
Natalia:
- Aangesien die opleiding vir my te duur was, het ek besluit dat 'n toekenning 'n geskikte opsie sou wees. Na 'n lang pad na die gesogte beurs, het ek die programme van twee van die voorste argitektuurskole in Londen - die Architectural Association en Bartlett, oorweeg. Ek het die interessantste kursus in stedelike ontwerp gevind aan die Bartlett School of Architecture, wat op sy beurt deel uitmaak van die University College in Londen. AA-programme is nie minder interessant nie, maar meer aangepas vir die parametriese argitektuur, wat volgens my 'n bietjie utopies is en nie heeltemal toepaslik is in Russiese realiteite nie.
Watter probleme moes u tydens toelating ondervind?
Anna:
- Eerstens, met alledaagse probleme, dus beveel ek sterk aan om vroeg en voor die begin van die skool op te daag om die kwessies van behuising, bankrekening, SIM-kaart en ander dinge te besleg: dan is daar geen tyd nie. Volgens my ervaring is dit winsgewender om in 'n koshuis aan die universiteit te woon, aangesien die huur van 'n woonstel in September baie moeilik is as gevolg van die groot toeloop van studente. U moet ook in die tou staan vir registrasie by die polisie (dit het my soveel as 8 uur geneem, hoewel die ry nou kleiner is, sê hulle).
Tweedens, taalprobleme - in die eerste maand (of selfs langer) is dit moeilik om 'n verskeidenheid aksente te verstaan, veral Iers en Indies, veral as u telefonies praat.
Daarbenewens het my aansoekpakket vir toelating een of ander tyd verlore gegaan. Die proses om dokumente te soek, is verder bemoeilik deur die feit dat die universiteitspersoneel my telefonies met sterk aksente geantwoord het. Met die hulp van my Engelse vriend is die dokumente nogtans gevind, en op die laaste oomblik is ek vir die kursus ingeskryf. Ongelukkig het ek nie 'n plek in die koshuis gekry nie, wat my lewe in die eerste maande van Londen behoorlik bederf het.
Vertel ons in meer besonderhede oor die vereiste dokumente tydens die indiening van 'n aansoek en die voorwaardes vir toelating. Wat weet u van die beurse en toekennings wat Bartlett-studente beskikbaar het?
Natalia:
- Die voorwaardes vir die indiening van dokumente vir toelating tot die magisterkursus in alle argitektuurskole in die Verenigde Koninkryk is soortgelyk: 'n diploma van die slaag van eksamens in Engelsvaardigheid, verkieslik IELTS (in verskillende instellings verskil net die slaagpunt), 'n papierportefeulje motiveringsbrief, aanbevelings van vorige onderwysers en, aangesien die kursus nagraadse studie is, 'n diploma vir voltooiing van hoër onderwys. In ons kursus het die meeste studente 'n argitektoniese agtergrond gehad, maar daar was ook fotograwe, bioloë, grafiese ontwerpers. Daar is 'n groot aantal toelaes wat onderrig ten volle of gedeeltelik betaal, en vir myself het ek die interessantste toelae gekies wat deur die Britse regering uitgereik is - Chevening. Hierdie beurs, behalwe vir opleiding, sluit vliegtuig- en bedryfskoste vir die studietydperk in, en bied ook toegang tot die uitgebreide Chevening-netwerk regoor die wêreld. Die toekenning is nie op argitekte gerig nie, maar is ontwerp vir alle prioriteitsgebiede.
Anna:
- Mmm … Met die aanbevelings was ek almal dubbelsinnig. Sommige onderwysers het ingestem om mondeling 'n aanbeveling te gee, sodat ek dit sou skryf en aan hulle sou gee vir hersiening. Ander was minder bereid om aanbevelings te maak. Maar een van my vriende (nie van Moskou se argitektuurinstituut nie) is byvoorbeeld deur die onderwyser geweier vanweë die onpatriotiese aard van haar besluit - om in die buiteland te gaan studeer.
Oor die algemeen kan ek uit my ervaring met die indiening van dokumente sê dat nie alle vereistes letterlik moet opgevat word nie. Institute op hul webwerwe benodig dikwels baie onnodige inligting, en dan word hulle toegelaat om te studeer sonder 'n volledige pakket dokumente. Ons het verskeie mense op die kursus gehad wat sonder IELTS aanvaar is, en hul eerbewyse van die studente aanvaar dat die eksamen later geslaag sal word. Dit lyk vir my asof sommige van hierdie ouens nooit die eksamen geslaag het nie en nogal swak Engels gepraat het.
Het die MARCHI-diploma op een of ander manier u toelating vergemaklik? Sover ek weet posisioneer MARCHI hom as 'n instituut waarvan die diploma oral aanvaar word
Anna:
- Dit is nie heeltemal waar nie; die diploma van die Moskou-argitektuurinstituut word gekrediteer by toelating tot die universiteit (soos enige ander diploma van hoër onderwys) en as 'n assistent-argitek. Om as argitek in die Verenigde Koninkryk te registreer, moet u egter u opleiding bewys: slaag 'n onderhoud, betaal ongeveer £ 4 000 en lewer twee portefeuljes in. Daarbenewens is dit nodig om 'n opleidingskursus soos 'deel 3' te voltooi, wat 1-2 jaar duur [argitektuuronderwys in die Verenigde Koninkryk is in drie dele verdeel - ongeveer. red.]
Vertel ons in meer besonderhede oor die leerproses en die program van u gekose kursus "Stedelike Ontwerp" vir 'n magistergraad in argitektuur
Anna:
- Die kursus was intensief, maar swak gestruktureer. Een keer, by die grensbeheer toe ek Engeland binnegekom het, is ek gevra watter vakke op my kursus was. Ek moes iets onderweg uitdink. Dit duur 12 maande en is gebaseer op die ontwikkeling van een of twee projekte.
Natalia:
- Dit is reg. Na die eerste inleidingsweek, wat meestal bestaan uit verskillende uitstappies na die groot universiteit (University College in Londen het 17 biblioteke en verskeie museums, waaronder die beroemde Petrie Museum vir Egiptiese Argeologie) en 'tentoonstellingsbeurse' van universiteitsklubs, begin die intensiewe opleiding.
Anna:
- Na twee weke, nadat ons 'n bietjie ondersoek het, is ons in 6 groepe verdeel, elk met twee onderwysers. Klasse is twee keer per week gehou: een lesingsdag en een tutoriaal met 'n onderwyser. Die res van die tyd is aanbeveel om in die ateljee van die instituut te werk, en volgens my was dit baie produktiewe werk, het ek baie by my kollegas geleer.
Die lesingsprogram is in die leerproses gevorm, dit hang natuurlik af van die onderwyser se vriende wat gereed was om die lesing te kom lewer. Lesings is deur argitekte aangebied, sommige het oor sommige van hul projekte of die teorie van stedelike beplanning gesels. Die lesings was anders: ander was abstrak en ander was onbegryplik vanweë die dosent se lae vaardigheid in Engels.
Die studietydperk duur 30 minute vir elke student, maar u kan bly en na u kollegas luister, wat baie nuttig was om u eie projek te ontwikkel.
Natalia:
- Soos Anna gesê het, studente doen in die eerste maand projekte in groepe en onafhanklik. Vervolgens kies hulle een onderwyser vir wie hulle verder aan hul hoofprojek werk en skryf hulle 'n geskrewe werk - proefskrif, dit wil sê 'n proefskrif, proefskrif.
Gedurende die jaar doen studente twee projekte binne die raamwerk van groepwerk, een onafhanklike en die hoofprojek, 'n analoog van die diplomawerk in die laaste jaar van die Moskou-argitektuurinstituut. Studente skryf ook twee geskrewe werke - 'n opstel oor 'n gekose onderwerp.
Die finale 'proefskrif' is 'n boek wat studente uit hul grafiese werk vorm en 'n verhaal wat hulle uitmaak. Parallel aan hierdie projekte, is dit nodig om twee keer 'n papierversie van die portefeulje werke wat in die kursus voltooi is, aan onderwysers en klasmaats voor te lê, asook 'n finale uitstalling van werke saam met die res van die studente voor te berei.
Watter praktiese lesse onthou jy?
Natalia:
- In die eerste helfte van die kursus gaan die hele groep op 'n studietoer om die terrein van die toekomstige projek te bestudeer. In my geval was dit 'n uitstappie na Istanbul. Benewens ontwerpwerk was daar verskillende lesings en verskeie werksessies met die betrokkenheid van praktiserende argitekte. Die meeste van alles onthou ek die werksessie wat deur die Space Syntax-span gehou is. Ons het 'n interessante program bestudeer wat help om vervoer en voetgangerverkeer na 'n spesifieke ontwerpoplossing te simuleer.
Anna:
- Ons het verskeie praktiese lesse gehad oor die ontleding van stedelike beplanning in Londen, toe dit nodig was om te bestudeer hoe, en die belangrikste, waarom 'n spesifieke gebied in die stad ontwikkel het.
Ons reis was na Amsterdam. Terloops, die koste van hierdie reis is by die kursusprys ingesluit. My gunsteling bootrit was al Amsterdam se ikoniese terreine, insluitend besoeke aan buitelandse platforms en verskeie fabrieke wat in lodges omskep is.
In watter mate is Engelse onderwys min of meer effektief as Russies?
Anna:
- Nou studeer ek aan die vierde universiteit (MARCHI in Rusland, die Universiteit van Coimbra in Portugal, Bartlett en die Universiteit van Westminster in Londen) en die verskil tussen die benaderings tot onderrig is baie opvallend - byvoorbeeld die vereistes vir die inhoud van die opstel. In Rusland, as u 'n opsomming moet skryf, word dit gewoonlik van die internet afgelaai. In die Verenigde Koninkryk werk hierdie truuk nie, aangesien alle werke op plagiaat gekontroleer word, dit wil sê, u moet beslis met u eie vorendag kom. Alles wat 'n student skryf, moet deur iemand gelees, geëvalueer en kommentaar gelewer word. Gevolglik word die kwaliteit van die werk nie net bepaal deur die hoeveelheid geskrewe teks nie.
As u in Rusland gevra word hoeveel bene 'n koei het, noem u 'n koei terloops en vertel u in detail wat u van ander diere weet - dit is nie sleg nie. In die Verenigde Koninkryk sou die vraag wees "vertel my van die koei" en die antwoord moet 'n gedetailleerde beskrywing van die vorm en niks anders wees nie. Of, byvoorbeeld, in die Verenigde Koninkryk kom dit nooit by iemand op om die bywoning na te gaan nie. Want om klasse oor te slaan is soos om 'n tremkaartjie te koop (baie duur!) En nêrens heen te gaan nie. Alhoewel, byvoorbeeld, in Portugal, is die bywoning nagegaan.
Om saam te vat, kan ons sê dat studente in die Verenigde Koninkryk soos volwassenes behandel word. Hulle word meer vrygestel: hulle word uitgenooi om onderwerpe self te ondersoek, hulle word aangeraai om na biblioteke te gaan en die uitruil van studente tussen studente te bevorder. Dit is duidelik dat studente nie meer kleuters is nie en self die nodige inligting kan vind, en die onderwyser stel bloot voor watter inligting nuttig kan wees en waar om daarna te soek.
Wat is die opvallendste verskille in die organisasie van die opvoedingsproses tussen MARCHI en Bartlett?
Natalia:
- Benewens wat Anna gesê het, wil ek daarop let dat die leerproses by Bartlett ietwat anders is as die Moskou-argitektuurinstituut. Persoonlik het dit my 'n rukkie geneem om daaraan gewoond te raak. Eerstens was kommunikasie met die onderwyser slegs gebaseer op gesprekke, en wat my die meeste verbaas, daar was nooit eens 'n skaduwee van mentorskap in hulle nie. Toe ek opsies vir my ontwerpoplossings aangebied het, het die onderwyser nooit op iemand aangedring nie, maar inteendeel, in elkeen daarvan het hy die voor- en nadele beklemtoon. Deur my vrae te stel, het die onderwyser my nie na oplossings gelei nie, maar uitsluitlik tot nuttige gedagtes.
Anna:
- Opvoeding by Bartlett hou myns insiens meer verband met die huidige tyd, terwyl die onderwys aan die Moskou-argitektuurinstituut nie veel verskil van my ouers se studies daar nie. Alhoewel baie dele van die argitek se werk gedurende die afgelope 30 jaar baie verander het, byvoorbeeld boumateriaal, het dit nie sy studie beïnvloed nie: aan die Moskouse Architectural Institute is ons niks van moderne materiale vertel nie.
Na my mening verskil die vorms van projekvoorlegging, sowel by die instituut as by die werk. By die Moskou-argitektuurinstituut en in Rusland as geheel is dit gebruiklik om slegs die projek self aan te bied. En in my persoonlike ervaring in Bartlett en in die Engelse argitektuurpraktyk, is dit belangrik om, benewens die projek, te wys hoe u tot hierdie besluit gekom het, ander opsies wat u probeer het, en u moet verduidelik waarom dit nie pas nie, vertel wie anders in die wêreld iets oor hierdie onderwerp gedoen het en wat gewerk het en wat nie.
Nog 'n verskil is dat projekte in Bartlett glad nie realisties hoef te wees nie - voorwerpe kan onder water of op die maan wees; in hierdie geval kan die badruim of die teleportasie in die 30 nodige elemente van die projek opgeneem word, byvoorbeeld as 'n voertuig.
By die Moskou-argitektuurinstituut was daar baie vakke wat nie in beginsel by Bartlett aangebied word nie, byvoorbeeld: kunsgeskiedenis, argitektuurgeskiedenis of filosofie. Die vermoë om met die hand te teken word hier nie vir argitekte geleer nie, dus selfs 'n gemiddelde tekening deur 'n student van die Moskou-argitektuurinstituut in Bartlett gaan met 'n knal. Ek het al verskeie argitektoniese kompetisies in Groot-Brittanje gewen weens tekeninge wat niemand by die Moskou-argitektuurinstituut sou beïndruk nie. Of, byvoorbeeld, die kennis wat ek by die Moskouse Argitektoniese Instituut oor die onderwerp "Konstruksie" gekry het, gee my steeds 'n indrukwekkende voordeel bo my Britse kollegas.
Het u openbare aanbiedings van projekte (kritieke sessies) gehad? MARCHI-studente kla dikwels dat hulle nie sulke ervaring het nie
Natalia:
- Ja natuurlik. Elke twee maande bied studente hul projekte nie net aan hul onderwysers aan nie, maar ook aan onderwysers van ander groepe, sowel as genooide stadsbeplanners (wat meestal vriende van die onderwysers blyk te wees). Ekonome en sosioloë is dikwels as kritici na die vertonings genooi, wat die projek vanuit 'n heeltemal nie-standaard oogpunt bekyk het. Hierdie proses duur ongeveer twee dae wanneer elkeen van die studente hul ontwikkelinge toon en praat, en ook vrae van die aanwesiges beantwoord. Dit is 'n taamlik moeilike emosionele proses, maar dit help in die toekoms om met selfvertroue 'n gesprek te voer en u projek te verdedig.
Anna:
- Ek wil byvoeg dat die hoofdoel van 'crits' die ontwikkeling van die projek is, nie evaluering nie. Soms kan vrae van opvoeders, praktiserende stedelike beplanners of selfs medestudente help om aandag te vestig op weglatings wat verbeter kan word. Of, omgekeerd, beklemtoon interessante oplossings. Terloops, behalwe dat dit deel uitmaak van die opvoedingsproses, kan ons ook sê dat 'kritikus' ook die rol van 'smotrin' speel, en een van die derdepartykritici 'n student kan nooi om te werk. Vir die finale evaluering van die werk was beide die portefeulje - 'n album oor die projek en die finale kritiek - belangrik. In die nabye toekoms gaan ek self as gaskritikus studiestukke vir my vriend professor Pablo gaan besigtig.
Wat onthou en hou jy veral van Bartlett?
Natalia:
- Ongetwyfeld 'n wonderlike modelwerkswinkel waar u voortdurend kan eksperimenteer. Die werkplek het die hele keldervloer beslaan, daar was gereedskap en masjiene om met metaal en hout te werk, 'n 3D-drukker en 'n lasermasjien. Net 'n droom werkswinkel!
Anna:
- Ek stem absoluut saam met Natalia: hoewel die fakulteit ook 'n uitstekende biblioteek en 'n rekenaarklas gehad het, het die modelwerkswinkel niemand onverskillig gelaat nie. Ek en die werkswinkelbestuurder het baie vriendelik geword en ek en my vriend het 'n maand by hom gewoon toe ons uit die koshuis gesit is. Hy blyk 'n kwart Rus te wees, sy vader (die seun van 'n Russiese ballerina) ontwerp die Britse ambassade in Moskou.
Bartlett School is 'n baie bekende, innoverende opvoedkundige instelling. Is haar roem verdien, of is dit in 'n sekere mate 'n 'handelsmerk'?
Natalia:
- Die oorspronklikheid van studeer aan Bartlett lê in die voortdurende geleentheid vir selfonderrig. Alle belangstellende studente het gratis toegang tot alle deurlopende geleenthede, insluitend weeklikse lesings deur internasionale argitekte en lesings van parallelle kursusse. Binne die raamwerk van die universiteit is verskillende seminare en simposiums gehou wat ons sonder belemmering bygewoon het. Ek het ook na gratis kursusse gegaan waar ek die kuns van aanbieding, onderhoudvoering en die vermoë geleer het om my werk korrek in te dien.
Anna:
- Die vermetelheid om te eksperimenteer is beslis een van die belangrikste aspekte van die onderwys by Bartlett. Wat die verhoogde vereistes betref, ondanks die hoë vereistes vir idees en tekste, word die akkuraatheid van die uitvoering van uitlegte byvoorbeeld glad nie waardeer nie. Die konsep en kreatiwiteit van die projek was baie belangriker. Daarom het ek myself in 'n gunstige posisie bevind - my uitlegte, wat verbouering veroorsaak het in Moskou se argitektoniese instituut, is dikwels vir die eerste keer in my lewe geprys.
Wie het by u studeer? En wie het die kursus aangebied?
Anna:
- Studente op ons kursus was van regoor die wêreld. En dit lyk vir my dat dit die hoofidee van Colin Fournier (ons kursusleier) was - om studente met 'n wye verskeidenheid kennis en werkservaring bymekaar te bring, sodat hulle mekaar inspireer en onderrig. Natuurlik was baie van ons argitekte, stadsbeplanners en beplanners, maar ons was grafiese ontwerpers of selfs musikante. Byvoorbeeld die meisie Fiona van Ierland, wat vroeër musiek studeer het. Terloops, sy het 'n baie onvergeetlike finale projek gehad - gebaseer op die scenario van die openbaarmaking van ruimte tydens beweging, maar nie visueel nie, maar wel klank. Dit wil sê, sy was nie bekommerd oor hoe die ruimtes sou lyk nie, maar hoe dit sou klink. Ek sou nie daaraan gedink het nie!
Natalia:
- Die onderwysers op die kursus is óf betroubare teoretici van stedelike beplanning, óf praktiserende argitekte by hul ondernemings, óf bloot werkende professionele persone. Die voordele van sulke onderwysers is dat daar baie ervaring is wat hulle graag deel, en die nadele is baie besig. Hulle is almal besige mense, en studente moes dikwels na tutoriale by hul kantore of in kafees naby hierdie kantore gaan.
Anna:
- Dit is waar, dikwels is die tutoriaal oorgedra of via Skype gedoen weens die besigheid van die onderwysers. Ten spyte van alles was ek persoonlik gelukkig met die onderwysers - dit was Jonathan Kendall en Yuri Gerrits, twee talentvolle, bekwame stedelike argitekte wat aan projekte in Engeland en België gewerk het. Albei met baie verskillende, maar aanvullende benaderings - beide ten opsigte van stedelike beplanning en ontwerp in die algemeen. In die geval van my bewoonbare bergprojek het hulle my nie gedwing om die projek op 'n sekere manier te ontwikkel nie, maar bloot leidende vrae gevra. Byvoorbeeld, hoe om boumateriaal in die konteks van my projek af te lewer, hoe die berg daar sal uitsien tydens konstruksie, hoe ek die boureëls sal reguleer, waarom soortgelyke idees in die verlede nie gewerk het nie en hoe ek dit voorstel om dit in my projek te implementeer.
Watter van die kenmerke van die studentelewe by Bartlett onthou jy die meeste?
Anna:
- Ek onthou veral die geweldige eenheidsgevoel wat in ons groep geheers het. In 'n vreemde land was ons die naaste mense aan mekaar, en dit het ons baie naby gebring; ons was feitlik een gesin. As almal Saterdag saam na die museum sou gaan, sou niemand op die nippertjie weier nie, want 'ma moet 'n yskas saambring', 'die meisie het haar nie toegelaat nie', of 'n klasmaat het 'n besoek gevra..” Ondanks al die probleme, is die studiejaar vir my onthou as 'n baie gelukkige tyd met 'n oorvloed nuwe indrukke vir die res van my lewe.
Natalia:
- En ek onthou veral die aantal nuwe vriende regoor die wêreld wat ek tydens my studie gekry het.
Waar werk u nou en hoeveel het die studie by Bartlett u gehelp of nie?
Anna:
- Vyf jaar nadat ek aan Bartlett gegradueer het, het ek by verskillende Londense ondernemings gewerk en alles van hotelle tot stede vir buitelandse kliënte ontwerp. Die afgelope twee jaar was ek toenemend betrokke by projekte in Londen. Hierdie aktiwiteit is vir my nodig vir "deel 3" en registrasie in die Verenigde Koninkryk as argitek. Ek voltooi ook die kursus "Deel 3" aan die Universiteit van Westminster. Onlangs geslaagde eksamens in kontrakte en bestuur van 'n argitektuurwerkswinkel. In my vrye tyd van werk en studie reis ek na stede wat interessant is vanuit 'n stedelike beplanningsoogpunt en neem deel aan argitektuurkompetisies. In die nabye toekoms beplan ek om oor te gaan na meer kreatiewe projekte.
Natalia:
- Op die oomblik is ek besig met die ontwerp van woonkwartiere en mikrodistrikte in Moskou. 'N Belangrike element in die ontwerp van 'n kwaliteit leefomgewing is die skepping van goed ontwerpte openbare areas, en dit is waar die leer- en leefervaring in Londen beslis help. Pragtige parke, gesellige pleine, stadsplein - dit is wat Londen van baie ander stede onderskei. Natuurlik mis ek die lewe en in my residensiële projekte probeer ek kwaliteit ruimtes skep.
By Bartlett is groot klem gelê op die vermoë om vinnig en mooi idees aan te bied. 'N Groot voordeel van die opleiding was die gratis kursusse wat deur die instituut georganiseer is oor die bestudering van nuwe rekenaarprogramme, soos Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign en ander. In my huidige praktyk vereenvoudig dit die oplossing van verskillende nie-standaard take, wat gepaard gaan met die behoefte om vinnig en oortuigend materiaal in te dien.
Al die vaardighede wat ek tydens my studie aan Bartlett opgedoen het, het my gehelp om baie verskillende projekte aan te pak. Onmiddellik nadat ek van die Verenigde Koninkryk teruggekeer het, beland ek in 'n adviesonderneming wat 'n internasionale kompetisie vir die ontwikkeling van die ZIL-aanleg gereël het, waar ons taak nie net om met ontwerpers te werk nie, maar ook om paneelbesprekings met kundiges te organiseer op verskillende terreine oor moontlike scenario's vir die ontwikkeling van die gebied.
