Na die plegtige gedeelte het 'n bespreking begin oor die onderwerp "Wat en hoe om 'n argitek in 'n veranderende wêreld te leer", waarin die rektor van MARSH Evgeny Ass, die direkteur van die skool Nikita Tokarev, professor van die Londense Metropolitaanse Universiteit, Robert Mull, kritikus en publisist Vladimir Paperny, kurator Victor Misiano, kritikus Sergey Sitar, argitek Anton Mosin. Die gesprek is gemodereer deur Aleksey Muratov, hoofredakteur van die tydskrif Project Russia.
Hierdie onderwerp is om 'n rede gekies, omdat MARSH in die eerste plek geposisioneer is as 'n opvoedkundige instelling waarin studente 'n opleiding kan kry wat kwalitatief anders is as wat by die Moskou-argitektuurinstituut en die argitektoniese fakulteite van ander Russiese universiteite gegee word.. Die bespreking het begin met die vraag wie eintlik 'n argitek is. Iemand wat 'n graad in argitektuuropleiding het of iemand wat weet hoe om ruimtelike stelsels te skep, is in staat om die ruimte vir menselewe te organiseer? En hoe moet die gehalte van sy werk beoordeel word?
Alexey Muratov het die beroemde Nederlandse argitek en onderwyser vir argitektuur, Keyes Christians, aangehaal: 'Baie beskou die argitek as 'n' Renaissance-mens ', terwyl hy in werklikheid voortdurend en baie kennis kort. As 'n toeris wat volgens die tegniese opdragte van sy klante reis, versamel hy genoeg inligting om bekwaamheid na te boots en geensins die oppervlakkigheid van sy kennis uit te gee nie. Gewoonlik is sy 'teorieë' betekenisvolle kort stellings wat uiteindelik alledaags word: 'vorm volg funksie', 'minder is meer', 'minder is geboor', 'fok konteks', 'fok gebou'. Vanweë sy behoefte om te bespreek en te redeneer, is die argitek gewoonlik gedoem om te onderrig, en sy onvoldoende teorieë word dikwels deur jong studentegehore ondersteun. 'N Argitek onderrig om kennis in te samel en nie te versprei nie.' Hierdie aanhaling het onder die gehoor sowel as onder die sprekers gelag veroorsaak, maar as ons die sarkasme weggooi, moet ons erken dat daar 'n mate van waarheid daarin is. Oskar Mamleev, professor aan die Moskou-argitektuurinstituut, is op sy beurt van mening dat 'n argitek die som van kennis, sowel tegnies as eties, sosiaal, moet besit en dat slegs iemand wat 'n omvattende elite-opleiding ontvang het, sy werk kan verrig. 'N Argitek kan net een wees wat in staat is om op die kruising van wetenskap en kuns te werk.
Ongetwyfeld het die beroep van 'n argitek ook 'n handwerk-komponent - byvoorbeeld die vermoë om ruimte te manipuleer, maar 'n ambagsman van 'n argitek word onderskei deur twee sleutelbegrippe: die konsep van dialoog, interaksie met die konteks en die samelewing en die konsep van verantwoordelikheid - teenoor die kliënt, die samelewing, die norme. Dit is waarom die meeste deelnemers aan die bespreking die belangrikste ding saamstem: konsepte soos 'saambou' en 'welsyn' sal altyd relevant wees, en die punt van die skool is om studente 'n stel onveranderlike vaardighede en die vermoë om die behoefte aan verandering raak te sien. Die akademikus Konstantin Scriabin, 'n genetiese ingenieur, wat by die bespreking aangesluit het, het dus die vraag buite die noue professionele kanaal geopper en gevra of die massiewe veranderinge in tegnologie en persepsie van die wêreld werklik die argitektuur beïnvloed. Die akademikus self het sy vraag opmerklik beantwoord met 'n voorbeeld van genetika: ondanks die ontwikkeling van hierdie gebied, skep niemand nuwe organismes nie, aangesien die navorsingsdoelstellings anders is en hulle altyd daarop gemik is om in die werklike behoeftes van die samelewing te voorsien.
Narine Tyutcheva, wat op haar ervaring as onderwyser vertrou, het gesê dat die hooftaak van die onderwyser is om 'n meganisme van stapel te stuur waarmee die student in die toekoms self die nodige kennis kan opdoen. Aan die Moskou-argitektuurinstituut word die student nie geleer nie, maar opgelei om 'n oplossing te vind in 'n beperkte reeks probleme, terwyl 'n ware argitek alles van die wêreld moet weet, wel of byna alles, en dit is onmoontlik om alles in te leer. vyf, ses of tien jaar. Daarom moet studente eerstens geleer word om te leer. Dit is waarna die stigters en onderwysers van MARSH sal streef.
Die nuwe skool sal 'n deurlopende kreatiewe en metodologiese eksperiment wees wat daarop gemik is om 'n waardige reaksie te vind op die vereistes van 'n voortdurend veranderende wêreld. Die argitektuuropleiding wat tans in die land bestaan, hou 'n aantal nadele in. Die substantiewe en metodologiese gaping met die werklikheid, 'n katastrofiese gebrek aan kennis op die gebied van huidige strukture en tegnologieë, die gaping tussen teorie en professionele aktiwiteit - hierdie en ander leemtes sal probeer om die MARSH te vul.
Evgeny Ass het benadruk dat MARSH geïntegreer word in die opvoedkundige groep wat in ArtPlay gevorm word op grond van die British Higher School of Design, en dit sal toelaat dat dit nie 'n eng professionele opvoedkundige instelling is nie, maar 'n aktiewe algemene kulturele instelling. Een van die take is doelgerigte integrasie in die wêreld se opvoedkundige proses, met internasionale werksessies en meesterklasse. Terloops, die eerste openbare aksie is reeds beplan - die opening van die Skoolpaviljoen in die Muzeon-park. Die paviljoen sal ontwerp word deur Igor Chirkin, die wenner van die kompetisie wat saam met die tydskrif Project Russia aangebied word. Die geleentheid vind plaas binne die raamwerk van "Boog van Moskou" -2012. In die rigting van sy hoofdoel - die opvoeding van 'n denkende en gevoelige argitek, gedompel in die werklike probleme van die moderne lewe - sal die nuwe onderwysinstelling hierdie herfs begin beweeg.
