Archi.ru:
Een van die belangrikste dele van u projek is die uitstalling van die ARCHIPRIX-toekenningswenners. Watter argitektoniese skole neem aan die uitstalling deel?
Oscar Mamleev:
- In die konteks van die feestema wat deur die kurators verklaar is, wou ons nuwe, nie-standaard sienings oor die vorming van die omgewing toon. Benewens werke uit Groot-Brittanje, Nieu-Seeland, Spanje, Holland, China, word ook diplomas van die Moskou-argitektuurinstituut van Yuri Grigoryan se werkswinkels en die Departement van Omgewingsontwerp aangebied.
Watter meesterklasse word beplan?
- Op ons webwerf beplan ons om 'n reeks lesings, seminare en meesterklasse te hou met die deelname van argitekte van die kantoor "Cosmos", "Fourth Dimension", "Project Meganom", die skool "Evolution", gegradueerdes van die MARSH skool.
In u manifes praat u eers oor bevryding van stereotipes, en dan oor die soeke na ideale. Word nie ideale dan nuwe stereotipes nie?
- Die woord "stereotipe" beteken die heersende opinie, die gevestigde houding teenoor die gebeure wat plaasvind. Die lewe wys dat enige stop en bewondering vir wat bereik is, lei tot 'n oorgang na die agterhoede. Die taak van konseptuele projekte is om nie net nuwe oplossings te ontwikkel nie, maar ook nuwe persepsies. Die belangrikste waarde is 'n stedelike omgewing met 'n hulpbron vir gediversifiseerde ontwikkeling en 'n volle waarde.
In dieselfde manifes is daar woorde oor die feit dat die onderwyser 'die student moet laat dink'. Dit is moeilik om nie hiermee saam te stem nie, miskien is dit net wat 'n onafhanklike persoon nodig het. Maar hoe doen jy dit? Wat is, benewens 'n onbeskryflike onderrigtalent, nodig om 'te leer om te leer', om belangstelling te ontwikkel en nie dood te maak nie? Watter benadering tot argitektuuronderwys beskou u as optimaal en wat is die belangrikste ding daarin? Hoe kan u 'n student kreatief bevry? Wat is die onderwyser se vaardigheid?
A. Vir die langste vraag, sal ek die kortste antwoord gee en myself noem in 'n onderhoud met die Nederlandse tydskrif HUNCH (uitgegee deur die Institute Berlage): "liefde en professionaliteit."
Wat is volgens u die foute van moderne argitektoniese onderwys? En die belangrikste: waar is die beste plek om as argitek te studeer, in Rusland of in die buiteland?
- By die keuse van 'n opvoedkundige model vind Russiese argitektuurskole dit moeilik om nuwe metodes aan te wend. Ekstreme konserwatisme word die kenmerkendste kenmerk van onderrig wat fokus op die reproduksie van historiese style, sonder om die stel ruimtelike en tegnologiese oplossings by te werk.
Die tweede is die gebrek aan gekwalifiseerde onderwyspersoneel wat hul inligtingvoorraad gereeld en stelselmatig opdateer. Dit is nodig dat praktisyns betrokke raak by die onderrig en deelneem aan die bespreking van projekte deur die meesters in moderne argitektuur.
Derdens het die heersende stereotipe van argitektoniese onderwys die rol van die student eintlik gedevalueer en hom slegs 'n 'leerobjek' gemaak. Dit is moeilik om daaraan gewoond te raak dat die student 'n leidende rol speel in die opvoedingsproses van 'n argitektoniese universiteit vanuit die oogpunt van die idee van hom as 'n blote luisteraar, wat dekades lank diep gewortel is.
Soos met enige proses, is mededinging noodsaaklik. Nuwe onderwysinstellings is besig om in die land te ontwikkel. MARCHI het 'n onvoorwaardelike potensiaal om sy posisies te versterk, nie net op plaaslike vlak nie, maar ook op internasionale vlak.
Die voordele van buitelandse universiteite in 'n verskeidenheid uitgesproke en duidelik geformuleerde metodes. 'N Student wat regtig gemotiveerd is om kennis te verwerf, moet sy eie "trajekte" van onderwys kies, onderwysinstellings wat dieselfde is van die standpunt om sy plek in die beroep te bepaal.
