Archi.ru:
Hoe het die idee van die spesiale projek ontstaan? Is dit 'n voortsetting van u uiteensetting op Zodchestvo-2014 of 'n onafhanklike projek?
Oscar Mamleev:
- Vir my is dit 'n voortsetting van die gesprek oor argitektoniese onderwys in die land. Een van die belangrike komponente van die opvoedingsproses is navorsing, ernstige analitiese werk, deurdagte, diepgaande studie van die werklikheid van wat gebeur.
In baie Russiese universiteite is daar talentvolle onderwysers wat nie formeel verband hou met onderrig nie, wat oorspronklike metodes aanbied en dit koppel aan die vereistes van ons tyd. In ons projek wou ons die gradeplegtighede van verskillende huishoudelike skole vertoon, maar die belangrikste is nie 'n statiese uiteensetting nie, maar 'n lewendige platform vir besprekings. Saam met die MARCH word gedurende die dae van die fees lesings, seminare, rondetafels gereël met die deelname van studente, onderwysers en praktiserende argitekte.
Waarom is u genooi om toesig te hou oor hierdie projek?
- Ek werk al meer as dertig jaar in die onderwysveld en neem deel aan die kompetisie van diplomawerk in die land. Die geleentheid om kennis te maak met die metodiek van argitektoniese skole in die wêreld, stel ons in staat om hul besonderhede en verskille te verstaan. Veral waardevol is die deelname die afgelope jare aan die internasionale projek ARCHIPRIX - die kompetisie van die wêreld se argitektoniese skole. Kommunikasie met buitelandse studente toon hul begrip van hul leidende rol in die opvoedingsproses. Slegs die student self, wat regtig gemotiveerd is om werklike kennis te bekom, kan sy eie "trajek" van leer kies. En in hierdie verband poog 'n buitelandse argitektuurstudent nie net om vroeër geld te verdien nie, maar probeer ontwerpvaardighede aanleer met behulp van nuwe materiale en tegnologieë, die vermoë om sy posisie te verdedig en dit met sy kennis te beredeneer. Ek is bly om te sien dat dit by ons studente begin manifesteer. Die organiseerders het my toegelaat om toesig te hou oor my onverskilligheid teenoor die onderwerp wat bespreek word.
Argitektoniese universiteite het, net soos alle ander Russiese institute, oorgeskakel na tweestadige opleiding volgens die baccalaureus-meester-skema. Hoe pynloos is hierdie proses?
'Ek dink nie die oorgang van 'n tradisionele onderwysleer na 'n tweevlak-leer is so moeilik nie. Daar is 'n duidelike begrip van die baccalaureusgraad in Moskou Architectural Institute. Studente moet professionele vaardighede demonstreer in die bemeestering van die vak. 'N Omvattende projek van 'n woongebied met 'n gedetailleerde ontwerp van 'n gebou met meerdere verdiepings word ter verdediging voorgelê. So 'n spesialis kan sommige professionele probleme onafhanklik oplos en is in aanvraag in ontwerpwerkswinkels.
Met 'n meestersgraad is dit moeiliker. Daar is 'n groot verskil in gradeplegtigheid in Engeland, Duitsland, Holland, Noord- en Suid-Amerika. Ek evalueer hierdie werke nie volgens die beter beginsel nie, maar volgens die mate van vraag na hierdie spesialiste in hierdie of daardie land. Dit lyk vir my dat magisterstellings in Russiese universiteite nie suiwer teoreties moet wees nie, maar 'n projekuitset moet hê. Ek wil graag hieroor praat binne die raamwerk van die fees.
Wat is u hoop vir die toekoms van Russiese argitektuuropleiding?
Die gehalte van die onderwys hang direk van die onderwysers af. Die werk van baie kollegas gee my 'n rede om met optimisme na die toekoms te kyk. Ek het herhaaldelik gepraat oor die voordele van die argitekskool in Rusland, maar dit is nodig om voortdurend voort te gaan om die vinnige veranderinge in lewensprosesse te verstaan.
Die intellektuele hulpbron is wonderlik. Groter openheid en mededinging is nodig. Een van die nodige voorwaardes is die integrasie van die nasionale skool in die internasionale opvoedkundige ruimte. Dit is opmerklik dat in lande soos Pole, Tsjeggië, Slowakye, Hongarye, die Baltiese lande, die proses van hernuwing van die hoër argitektoniese skool onderskei word deur maksimum dinamika juis vanweë die begeerte om in een enkele opvoedkundige ruimte te woon. En eerstens is dit nodig om die mentaliteit te verander van diegene wat die inhoud van nuwe onderwysstandaarde bepaal, sertifisering en akkreditering van universiteite uitvoer.
Die oorwinning sal ons s'n wees.
