- Vertel ons van u studie aan die Moskou-argitektuurinstituut.
- Die begeerte om 'n argitek te word, het byna onmiddellik na my studie aan die kunsskool by my verskyn. Ek wil nie die proses van toegang tot die Moskou-argitektuurinstituut beskryf nie, dit verdien 'n aparte artikel, ek kan net sê dat die pogings die resultaat werd was. My eerste twee jaar aan die Moskou-argitektuurinstituut het ek deurgebring in 'n groep onder leiding van professor Sergei Kupovsky. Toe studeer ek aan die fakulteit ZhOS in die groep van professor Dmitry Velichkin en medeprofessor Nikolai Golovanov. Wat kan ek gedurende hierdie tyd positief onthou?
Ten eerste die bereidheid van onderwysers om studente die maksimum kennis te gee, prakties en teoreties, soms met geweld. Tweedens, die begeerte van onderwysers om ons werk te verbeter. Ek het nêrens soveel aandag geskenk aan projekte van onderwysers nie, behalwe vir die Moskou-argitektuurinstituut. Die onderrigstelsel van Dmitry Velichkin en Nikolai Golovanov verskil fundamenteel van die metodes van ander onderwysers. Twee keer per week het hulle nie in die klaskamer van die instituut konsultasies met studente gehou nie, maar direk in hul argitektuurburo. Ondanks die feit dat hulle argitekte beoefen, het ek nooit die gevoel gekry dat onderrig vir hulle sekondêr is nie. Elke student is individueel geraadpleeg, en dit het dit moontlik gemaak om die projek in meer besonderhede te ontleed. Aan die begin van die vierde jaar het ons 'n eksamen afgelê oor moderne argitektuur en kennis van die historiese argitektoniese erfenis van Moskou. Terselfdertyd het die onderwysers nie net aandag gegee aan die kennis van hul eie vak nie, maar ook aan die algemene kulturele uitkyk van die student.
Hoe het u die idee gekry om in die buiteland te gaan studeer, en wat was die basis om Oostenryk te kies?
- My grootste begeerte was om iets nuuts te probeer na my baccalaureusgraad in Moskou. Ek was nog altyd geïnteresseerd in stedelike beplanning as 'n ietwat ander skaal van argitektuur as die ontwerp van residensiële geboue. Dit was interessant om hierdie kwessie nie vanuit 'n praktiese nie, maar vanuit 'n teoretiese en selfs tot 'n mate filosofiese oogpunt te benader. Ek het my nie ten doel gestel om ten alle koste in die buiteland te bly nie. Die keuse val veral op Oostenryk vanweë die universiteit. Die Weense Universiteit van Toegepaste Kunste (Universität für angewandte Kunst Wien) het my aangetrek met sy samestelling van onderwysers, ek wou iets nuuts en anders leer as die onderrigmetodes van die Moskou Architectural Institute. Daarbenewens het ek Wene altyd 'n baie gemaklike en interessante stad gevind om te woon en studeer.
Watter probleme het u ondervind tydens die verwerking van dokumente vir vertrek?
- Die grootste probleme in papierwerk waarmee elke burger van Rusland te kampe het, is die tydsraamwerk. Hulle word baie streng toegepas in byna elke Europese universiteit. Dit wil sê as die einddatum vir die aanvaarding van dokumente op die amptelike webwerf van die universiteit aangedui word - 4 April, sal dokumente wat later as die sperdatum ingedien word eenvoudig nie oorweeg word nie. Om mee te begin, was dit nodig om 'n portefeulje op te stel wat bestaan uit die interessantste kreatiewe werke. Die volgende uitdaging was die Engelse eksamen. Aangesien opleiding in Wene uitsluitlik in Engels was, was die Toefl- of Ielts-sertifikaat een van die belangrikste vereistes van die universiteit. Gewoonlik is 'n punt van 6,5 voldoende vir magisterstudies.
Ek was glad nie daarop voorbereid dat die visum so lank sou moes wag nie. Die vraag was nie soseer in die proses om die dokumente te oorweeg as tydens die voorbereiding van die pakket self nie. In elke land is die lys van dokumente vir 'n verblyfpermit vir studente anders, maar die belangrikste is: 'n uitnodigingsbrief van die universiteit, 'n polisieklaringsertifikaat in Rusland, registrasie, die teenwoordigheid van 'n sekere hoeveelheid geld op die rekening, bevestiging dat u 'n woonplek in die land van studie het. Alle dokumente moet vertaal en notariseer. Uit persoonlike ervaring kan ek sê dat dit makliker was om dokumente vir 'n werkverblyfpermit in te samel as vir 'n opvoedkundige.
Hoe was die aanpassingsproses in die nuwe land?
- Die eerste ding wat ek opgemerk het toe ek na Oostenryk verhuis, was 'n heel ander lewensritme, maar ek het redelik vinnig daaraan gewoond geraak. Daar was geen kolossale verskil in mentaliteit nie, alles was net anders. Die eerste ses maande wat ek baie graag wou terugkeer, het ek my familie en vriende baie gemis.
Die belangrikste ding om te doen nadat u na die land van studie verhuis het, is om in te skryf vir taalkursusse, selfs al dink u dat perfekte Engels vir u genoeg sal wees. Dit is nie waar nie. Die aanpassingsproses vind nie plaas tydens u studies as u omring word deur dieselfde studente as u nie, maar later, onmiddellik na die ontvangs van u graad, wanneer u begin werk.
As u in 'n ander land gaan studeer, moet u duidelik en duidelik verstaan vir watter doel u na die buiteland gaan: bly daar om te werk of kry 'n interessante ervaring en kom terug. Dit maak ook nie skade om vooraf die arbeidsmark van die land van u keuse te bestudeer nie.
Moenie dink dat u onmiddellik na die universiteit in die buiteland 'n werk aangebied sal word in die land waar u studeer het nie. In die reël is dit 'n burokratiese en tydrowende proses vir werkgewers. Dit is baie makliker vir 'n student om werk in Europese lande te vind as vir 'n spesialis met 'n wetenskaplike graad, aangesien salarisse in baie lande duidelik gereguleer word deur die vlak van opleiding, en daarom is baie werkgewers nie gereed om 'n spesialis aan te stel nie. wat aan die instituut gegradueer het. Maar die een wat soek, sal altyd vind. Al my vriende wat in Oostenryk wou werk, het uiteindelik aanbiedinge van werkgewers ontvang.
Hoe het u studeer aan die Wenen Universiteit van Toegepaste Kunste?
- Ons groep het uit vyf studente uit verskillende lande bestaan. Die hooftema van die projek was die oplossing van die stedelike beplanningsprobleem in Lissabon. Daar is voortgegaan om die Secunda Circular-snelweg te transformeer en te integreer in die bestaande stedelike situasie. Ons het voor 'n werklike probleem te staan gekom wat in die konsepstadium opgelos moes word. In die middel-60's was hierdie snelweg die fisiese grens van die stad, maar Lissabon het natuurlik gegroei en gevolglik deel die snelweg dit vandag in twee. Die vraag is aan ons gestel: is dit die moeite werd om die snelweg in die middestad te verlaat of moet dit daarbuite geskuif word? Hierdie toedrag van sake hou immers voor- en nadele in. Iemand hou van die vermoë om vinnig na enige plek in die stad te kom, iemand is inteendeel geïrriteerd deur die geraas en die onvermoë om op 'n gerieflike plek oor die pad te gaan.
Elke student het die geleentheid gehad om 'n interessante deel van die pad te kies en 'n konsep voor te stel om die stedelike beplanningsituasie te verbeter. Ek het die deel van die snelweg gekies wat aan die grondgebied van die EXPO-98 Wêreldtentoonstelling grens. Ek was nog altyd geïnteresseerd in die verdere noodlot en ekonomiese uitvoerbaarheid van sulke komplekse na die voltooiing van uitstallings. Gedurende die anderhalf jaar van studie het ons twee reise van die instituut na Lissabon onderneem, waar ons saam met die Universiteit van Lissabon gewerk het.
Vergelyk u studies in Wene en die Moskou Architectural Institute
- In die Russiese onderwysstelsel hang baie van die onderwyser af. Die menslike faktor speel 'n groot rol in alle fases van opleiding. Ek was baie gelukkig in hierdie verband, Dmitry Velichkin het nog altyd die modernisering van die onderwys gepleit. Nietemin het ek regtig nie kennis gehad met moderne tegnologieë in verwante spesialiteite nie, byvoorbeeld in strukture.
Die program by die Moskou-argitektuurinstituut is stap vir stap gestruktureer, in Europa beplan die student basies sy lesings en eksamens. In Wene het ons meestal in die ateljee en in die biblioteek studeer, en nie tuis nie, wat ook ongewoon was.
Dit is onmoontlik om verskillende benaderings tot leer te vergelyk. Die enigste ding wat hulle verenig, is die onderwerp van studie, en die verskille begin vanaf die oomblik dat hulle die instituut binnegaan.
In 'n Europese universiteit is dit dikwels genoeg om net 'n portefeulje, 'n sertifikaat en 'n sertifikaat van kennis van 'n vreemde taal te verskaf; in Rusland verg die toelatingsprosedure baie meer moeite.
By Moskou Architectural Institute is die hele leerproses gerig op die resultaat, in Europa - die leerproses self. Vir myself het ek tot die slotsom gekom dat onderwys in Rusland 'n noodsaaklike grondslag is waarop 'n buitelandse program perfek pas. U mag nie verwag dat u sonder 'n goeie basis maklik by die onderwysproses in die buiteland sal aansluit nie.
Die belangrikste verskil is dat die student in die buiteland te alle tye verplig is om sy projek te verdedig. Die konsultasies vind nie individueel met die onderwyser plaas nie: elke week moet die student voor die hele groep, insluitend die onderwyser en assistente, 'n mini-aanbieding van sy werk doen, waartydens die hele groep by die bespreking betrokke is. Die voordeel van hierdie tegniek is dat dit eerstens die vrees vir openbare toesprake help oorkom, en tweedens kan u die mening van nie net die onderwyser nie, maar ook klasmaats uitvind. In die loop van weeklikse klein aanbiedings is daar dus voorbereidings vir die finale verdediging van hul eie projek. Alle finale aanbiedings word in die openbaar gehou, dit wil sê almal kan enige verdediging van die projek bywoon.
Die onderwysstelsel in Europa is gebaseer op werksessies, en in die leerproses woon alle studente lesings uit verskillende groepe by. Daar was baie kursusse in rekenaarprogramme, soos Rhino, Grasshopper, Maya, Processing. Alle lesings was 'multidissiplinêr': in die middel van die tweede semester het ons 'n werkswinkel oor privaat eiendom gehad, waarna ons verskeie boeke moes lees, waaronder 'Capital' van Karl Marx. Dit wil voorkom asof dit ver van argitektuur is, maar met 'n dieper studie en herbesinning oor hierdie onderwerp, het dit duidelik geword hoe belangrik dit is om argitektuur multilateraal te benader, nie net as tekenplanne en gevels nie, maar ook as 'n sintese van alle verwante kategorieë..
Wat my glad nie gepas het nie, was die onderwyser se gebrek aan belangstelling in die uitslag. As die projek nie vir twee jaar nie, maar vir vyf jaar gedoen kon word, sou ons die hele proses beslis met vyf jaar verleng.
Wat het u die studie in Wene gegee en wat het u die studie aan die Moskou-argitektuurinstituut gegee?
- By Moskou Architectural Institute het ek selforganisasie geleer en die nodige basiese kennis van argitektuur opgedoen. Om 'n projek in Oostenryk te ontwikkel, het ons 'n dieper studie van die projek nodig as net die uitleg en vervoersituasie. Dit het my in staat gestel om die onderwerp van leer wyer te bekyk. Ek het in my lewe nog nooit soveel buitelandse literatuur gelees as in twee jaar studie in die buiteland nie, wat ek 'n groot pluspunt kan noem. Opsommend wil ek egter al die onderwysers van die Moskou-argitektuurinstituut bedank vir die teoretiese basis wat ek daar ontvang het. Dit is wat ek op die oomblik in die praktyk gebruik.
Sou u die Weense Universiteit vir Toegepaste Kunste aanbeveel vir ander Russiese studente?
- Ja, ek sal dit aanbeveel vir ander studente - net soos enige ander onderwysinstelling in die buiteland. Sukses in u loopbaan is nie die gevolg van studie in die buiteland nie, maar met 'n buitelandse opleiding kan u u horison aansienlik uitbrei en 'n ongetwyfelde pluspunt in u CV word.
As u sou kon teruggaan in die tyd, hoe sou u u leerproses in argitektuur organiseer?
- Ek sal meer tyd bestee aan die bestudering van vreemde tale en tegniese vakke - benewens argitektuur.
Wat doen jy nou?
- Op die oomblik is ek besig met ontwerp in alle stadiums in die Berlynse kantoor van Sergei Tchoban se nps tchoban voss.
Gee advies aan 'n voornemende argitek
- As u in die buiteland gaan studeer, moet u vertroue hê in u begeertes en u vooruitsigte nugter beoordeel.
Kontakbesonderhede: [email protected]
