Archi.ru:
Is die opening van 'n baccalaureusgraad 'n beplande stadium in die ontwikkeling van die skool?
Evgeny Ass:
Ons sou 'n baccalaureusgraad by MARSH opstel, maar ons het dit 'n bietjie vroeër gedoen as wat beplan is. Daar is twee redes vir hierdie stap. Eerstens staan ons voor die probleem van die aanpassing van studente wat Russiese opleiding op baccalaureusvlak deurloop het tot ons meestersprogram. Die basiese onderwys wat hulle in Russiese skole ontvang, verskil ietwat (en myns insiens nie ten goede nie) van die onderwysstandaard wat in Europa aangeneem is. Studente het nie voldoende onafhanklikheid of die nodige navorsingservaring nie en is nie geneig om te ontleed nie. As gevolg hiervan is die eerste stadiums van ons meestersgraad vir hulle te moeilik. Die tweede rede is meer kompleks. Die ervaring toon dat 'n meestersgraad in Rusland nie baie gevra word nie. Dit is hoofsaaklik te wyte aan die gebrek aan professionele lisensiëring. In die meeste lande van die wêreld bied die 'meestervlak' 'n wyer verskeidenheid professionele geleenthede na afloop van die gradeplegtigheid. In Rusland ontvang organisasies lisensies, en hierdie ekstra twee jaar, veral op eie koste, lyk vir baie mense eenvoudig sinloos. As gevolg hiervan, ten spyte van ernstige advertensies en 'n goeie reputasie, blyk die kompetisie vir ons meestersgraadprogram gering te wees. Dit is die geval in byna al sulke skole: daar is aansoekers vir begrotingsplekke, en daar is al hoe minder aansoekers vir betaalde aansoekers. Daarbenewens is meer mense nodig om 'n bevredigende opvoedkundige omgewing te skep. Nou is MAART 'n te kamerskool, net 50 studente. Ons beplan om 50 mense per jaar vir die baccalaureusprogram te werf, dit wil sê slegs ongeveer 200 plekke. 'N Heel ander, meer dinamiese, kreatiewe atmosfeer sal ontstaan. Laastens strook hierdie getalle met ons idee van die finansiële sukses van die projek.
Wat is die wesenlike verskil tussen u program en tradisionele Russiese argitektuuropleiding?
Om mee te begin, duur ons baccalaureusgraad slegs drie jaar, en nie vyf nie, soos byvoorbeeld aan die Moskou-argitektuurinstituut. Twee jaar is 'n baie belangrike verskil. Hoe het u dit reggekry om die program digter te maak? Eerstens vertrou ons sterk op studente-outonomie. En dit is baie belangrik. Tweedens word baie vakgebiede in ons argitektoniese universiteite in 'n redelike groot hoeveelheid bestudeer, maar dit word byna nooit in die professionele lewe gebruik nie. Byvoorbeeld hoër wiskunde of 'n groot kursus in teoretiese meganika. Daarbenewens is al hierdie vakgebiede verpligtend, en almal moet toetse slaag. As gevolg hiervan is die las - sowel fisies as emosioneel - hoog en die opbrengs laag. In ons land word al ses semesters opgebou op grond van vier basiese modules (kennisblokke en vaardighede wat 'n student gedurende 'n jaar of semester bemeester): ontwerp, professionele vaardighede, humanitêre en tegniese kennis. Elke module word met 'n sekere aantal krediete of krediete geëvalueer. Die program word elke jaar ingewikkelder. Aanvanklik los studente relatief eenvoudige ontwerpprobleme op, meestal met die hand. In die tweede jaar word rekenaargesteunde ontwerp en sogenaamde 'digitale kultuur' bygevoeg. In die derde jaar word die aantal projekure, navorsing verhoog en die proefskrif voltooi. Die vlak van opleiding wat ons wil aanbied, sal beslis nie laer wees as die van ons kollegas in Londen en ander Russiese universiteite nie. Die resultaat word bereik as gevolg van die spanning en groter doeltreffendheid van die hele opvoedingsproses.
Sal studente studies met 'n deeltydse werk kan kombineer?
Dit is heeltemal buite die kwessie. Ons het een baie belangrike instelling waarop ons aangedring het toe ons die magisterprogram geskep het: die student kom self studeer, dit is sy keuse. Hy is baie gemotiveerd om kennis op te doen. As hy nie hiervoor bereid is nie, sal ons gedwing word om van hom te skei, ons sal hom nie pynig en self ly nie. Die ervaring van ons Engelse kollegas toon dat nie almal die eerste jaar kan weerstaan nie, selfs met 'n opregte begeerte, is die druk te groot en die vraag groot.
Is die baccalaureusprogramme geskryf of geleen by u Britse kollegas aan die London Metropolitan University?
Natuurlik vertrou ons op die ervaring van ons Londense kollegas, maar niemand dikteer ons presies hoe om die gestelde opvoedkundige doelwitte te bereik nie. Daar is genoeg beweegruimte. Elke module bevat 'n duidelike beskrywing van wat die student na voltooiing behoort te weet en te kan doen. Daarbenewens het ons nie toetse en eksamens in die tradisionele sin nie. Daar is verslae, die resultate van 'n student se werk vir 'n semester of 'n jaar, wat nie binne drie dae voorberei kan word nie, soos antwoorde op eksamenvrae. Op grond daarvan besluit genooide kundiges, beide Engels en Russies, in watter mate die student die nodige vaardighede bemeester het. Enersyds maak hierdie benadering die mees objektiewe assessering van kennis moontlik, enersyds het die skoolonderwysers genoeg vryheid om hul eie programme te implementeer. Natuurlik moet hulle deur ons kollegas uit Londen goedgekeur word, maar tot dusver was daar nog geen probleme hiermee nie. Almal verstaan goed dat ons skoolopleiding op 'n heel ander manier georganiseer is, in die algemeen 'n ietwat ander sosio-kulturele organisasie. Die tegniese kant van die onderwys word gelei deur Werner Sobek, professor aan die Instituut vir Volhoubare Ontwikkeling in Stuttgart. Dit is 'n baie hoë vlak. Sergey Sitar en Oksana Sargsyan is verantwoordelik vir die teoretiese kursus. Die toesig oor die projek word deur Narine Tyutcheva gelei. Daar sal baie genooide buitelandse gaste wees, sowel as Russiese argitekte, insluitend die jonger generasie, insluitend ons gegradueerdes.
Wie sien jy onder die voorgraadse studente?
Om mee te begin, wil ek daarop let dat ons nie aansoekers gaan kies op grond van tradisionele eksamens in teken en teken nie. Die ervaring om by die Moskou-argitektuurinstituut te werk, toon dat die vermoë om antieke standbeelde te teken nie voldoende is om argitektuur te bestudeer nie. Hoe sien ons ons student? Soos ek gesê het, is motivering belangrik en natuurlik 'n breë kulturele uitkyk, belangstelling in argitektuur, kreatiwiteit - nie noodwendig geassosieer met die vermoë om te teken nie. Die keuse sal bestaan uit 'n portefeuljeassessering en -onderhoud. Die vereistes vir die portefeulje is deursigtig, dit moet absoluut alles bevat wat die aansoeker kreatief kan doen teen die tyd van toelating: tekeninge, handwerk, geskenke aan geliefdes, foto's, video's, borduurwerk, ens. Ons wil nie die resultaat van baie ure se studie sien nie, maar pogings tot 'n soort kreatiewe selfverwesenliking. Die onderhoud is myns insiens die belangrikste deel van die toelatingseksamens, wat om die een of ander rede in ons universiteite verwaarloos word. Dit is belangrik om te verstaan wat 'n persoon is. Waarom het hy besluit om argitektuur te studeer? Hoekom het jy na ons gekom? Wat is sy kulturele belange? Lees wat? Watter films kyk hy? Na watter soort musiek luister hy? Het hy 'n idee van die kunsgeskiedenis? Hoe sien hy homself in die algemene kulturele proses? Die vlak van Engelsvaardigheid sal 'n belangrike rol speel. Ons het baie buitelandse onderwysers, wie se lesings nie vertaal word nie, en studente kom uit die buiteland. Ons sien ons aansoekers onder gegradueerdes van kunsskole en argitektuurstudio's, veral kolleges, en onder diegene wat nie die Moskou-argitektuurinstituut in die kompetisie geslaag het nie. Om dit makliker te maak vir hulle voorbereiding, organiseer ons 'n maandlange intensiewe kursus in Augustus - September, waar hulle die geleentheid sal kry om kennis te maak met verskillende professionele tegnieke: skilder, grafika, prototipering, teken. Op grond van die resultate van hierdie kursus is die aansoeker in staat om 'n portefeulje te vorm. En nadat u die onderhoud geslaag het en twee of drie weke rus, begin u weer opnuut na die klasse.
